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孩子的第一本Mind Map英文單字地圖(附全彩「Feelings Mind Map」互動學習地圖)

為了解決英文繪本書單的問題，作者MIS編輯部 這樣論述：

每個孩子的書架上， 都該有一本心智圖(Mind Map)單字書。 因為， 心智圖是左右腦開發的絕佳利器； 心智圖是親子互動的祕密武器； 心智圖是記住單字的必勝絕招！ 　　《孩子的第一本Mind Map英文單字地圖》 　　是「全台第一本」專為兒童設計的心智圖(Mind Map)單字書！ 　　讓你不用死背， 　　就能運用邏輯力、聯想力，輕鬆記住所有單字！ 　　故事鍋Story Pot 師訓老師Vicky Kuo， 　　教你用Mind Map帶孩子邊玩邊學！ 　　Vicky Kuo老師撰寫「親子互動筆記」 　　35個單字主題 × 35本英文繪本書單 × 35首YouTube歌謠 　　還有在家

就可以玩的延伸活動、遊戲、學習單 　　教孩子背單字，不如給他一張「單字地圖」！ 《孩子的第一本Mind Map英文單字地圖》5大特色： 　　1.圖表歸納，聯想記憶 　　全書共收錄35個主題，從基本的「母音」、「子音」，到日常生活相關主題，利用心智圖和樹狀圖的方式呈現，讓你看一眼就記住。 　　2.左腦右腦，同步開發 　　使用心智圖學習時，能夠同時運用左腦和右腦的功能，強化左腦語言力、邏輯力，以及右腦聯想力、創造力。 　　3.圖像學習，事半功倍 　　全書搭配色彩鮮豔的插圖，能提升孩子的專注力，讓學英文的過程變得更有趣，快速達到最佳學習效果。 　　4.視覺聽覺，雙管齊下 　　藉由聆聽美籍

老師的正確發音，練習英語聽力和標準發音，讓孩子不只會認單字，還能開口說英文。 　　5.親子互動，效果加乘 　　每篇單字地圖下方都有「親子互動筆記」，整理出適合該主題的小遊戲和線上資源。爸爸媽媽就算英文不好，也能在家創造「全美語教學空間」。 　　※ 隨書附贈全彩「Feelings Mind Map」互動學習地圖 　　※ 掃描QR code下載「有聲單字地圖」 【使用說明】 　　1.全英文單字地圖 　　全書共收錄35個與日常生活和認知相關的主題，清楚呈現與各主題相關的英文單字，讓孩子直接閱讀英文字彙，增進對英語的熟悉度。 　　2.用心智圖和樹狀圖聯想記憶 　　利用「心智圖（Mind Ma

p）」和「樹狀圖」的概念，從中心主題帶著孩子一一學習衍生單字。 　　3.英文字彙圖像學習 　　全書搭配色彩鮮豔的插圖，能提升孩子的專注力，讓學英文的過程變得更有趣，快速達到最佳學習效果。      　　4.親子互動筆記 　　為家長貼心編寫的互動筆記，告訴你可以如何利用單字地圖來設計遊戲，並提供英文繪本書單、YouTube歌謠，還有延伸活動和學習單。 　　5.單字中文翻譯 　　後半部分貼心附上所有英文單字的中文解釋，供爸媽參考、利用。除了可以當作工具書查詢使用，爸爸媽媽也可以將中文遮住，讓孩子進行小小測驗。 　　6.實用生活會話 　　記住單字之後，家長可以與孩子一起練習，用英文說出完整的句

子。將單字延伸成會話，自然而然學會用英語表達。 　　7.有聲單字地圖 　　掃描QR code播放音檔，收聽美籍老師的錄音，並跟著唸，同時訓練聽力和發音。 　　8.全彩「Feelings Mind Map」互動學習地圖 　　隨書附贈的大尺寸學習地圖，爸爸媽媽能隨時隨地和孩子進行互動式學習，讓孩子透過遊戲，輕鬆學會各種情緒和感受的英文單字。 　　爸爸媽媽可以這樣運用本書： 　　1.不一定要照書上的順序，建議先從孩子喜歡的主題開始。 　　2.選出孩子有興趣的主題後，一起認識書裡的單字，但不強迫每個字都要學會。可使用生活上的「實物」讓孩子對照、連結。 　　3.與孩子共讀「親子互動筆記」裡提供的相

關英文繪本，可以在閱讀後玩 “I Spy”（大家來找碴），找找看繪本裡有出現哪些書上學過的單字。 　　4.到YouTube或是iTunes搜尋筆記中介紹的歌謠，播放給孩子聽並一起唱歌。 　　5.參考「在家可以這樣玩」裡的活動，帶著孩子一起進行延伸學習。 名人推薦 　　商周學院特約講師──盧慈偉 David Lu 　　英國心智圖國際認證講師TLI──陳資璧Phoebe Chen 　　熱情推薦！ 【讀者試讀好評】 　　■孩子喜歡： 　　三歲的兒子很喜歡這本書，不論走到哪都要隨身攜帶。只要一翻開，他就會指著內頁的彩色圖片，一一唸出上面的單字。（Vivian，上班族） 　　■爸媽愛用： 　　

書中的「親子互動筆記」實在太實用了！讓我能好好善用晚餐後的半小時，和孩子一起玩不同主題的遊戲，創造高品質的親子時光。（三寶媽，全職媽媽）  

英文繪本書單進入發燒排行的影片

運用英語繪本實施國中人權教育議題教學之行動研究

為了解決英文繪本書單的問題，作者林佳慧 這樣論述：

本研究旨在探討如何運用英語繪本實施國中人權教育並探究學生人權態度與認知之成效。本研究採用行動研究法，研究對象為臺中市希望國中（化名）26位八年級學生，研究時間共計7節課，每節教學時間45分鐘。利用研究中所得的質性資料包含：研究者及研究諍友觀課紀錄、研究省思札記與訪談紀錄、學生回饋單等資料進行人權英語繪本教學的歷程與教學設計改善。此外也利用紙本和電子學習單兩種方式與人權聲援信件活動兩類資料輔助人權教學並詳細分析學生回填的內容，進而改善國中英語繪本人權教學設計並了解學生學習成效與困境，以作為未來人權教育課程設計之參考。本研究之結果如下：一、運用英語繪本實施國中人權教育議題教學的實施歷程共有:選擇

具有人權議題的英語繪本、引起動機、全班共讀、延伸活動討論與分享和完成學習單。二、運用英語繪本實施國中人權議題教育課程遭遇學生對於英語繪本不易理解等十個問題，並提出針對深難字詞加以解釋等相對應之解決策略三、學生對於英語繪本使用於人權教育議題教學予以正向肯定。四、學生在理解人權意涵與歷史等四大人權學習表現皆有所提升。五、教師在人權繪本教學中能增進對議題教學等三項知能並對教學彈性等三項作出反思。本研究建議如下:一、延長整體教學時間並增加學生團體討論與分享比重。二、善用網路資源可即時分析學生學習狀況並適時修正。三、增加中文翻譯輔助學生學習英語人權繪本。四、與專業社會科教師或人權學者協同人權教學。五、增

加校內外人權學習活動幫助學生實踐人權理念。