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全方位英語大師英文寫作30技巧：文法與寫作直覺搭配，立馬下筆寫出高分作文(隨掃即聽Qr code：美籍作家Tony Coolidge親錄範文音檔)

為了解決英文作文片語的問題，作者蘇秦,王茹萱,解琪 這樣論述：

★全方位英語大師－蘇秦，2022超強教學團隊大作★ 練就強大寫作力，成就完整英語力，必備！ 掌握結構、風格、可讀性等寫作原則， 直擊內容、組織、句構、拼字等寫作評分要項， 讓寫作不再是難題，寫作高分不再是難事， 英檢、學測、生活隨筆、流暢寫作皆適用！ 　　蘇秦老師不斷精進語言知識及二十多年的教學經驗，帶領一群擁有不同專長領域、傑出的英語教師團隊，產出一系列的英文學習書，主題包括：單字、文法，均大獲好評，深受讀者推崇。2022年又一經典巨作—【英文寫作30技巧】，以市面上少見的全方位學習視角，提供友善且有效的學習歷程；每一技巧都是亮點，不僅能翻轉既有的寫作學習歷程，更能達到輕鬆寫出高分作文

，同時奠定堅實的寫作基礎！ 　　▍大量考試範文及生活隨筆，展現英文技巧的實效 　　全書應用大量的全民英檢及學測範文，搭配生活隨筆、讀書報告等實作文章，展現英文寫作30技巧的實用效果。 　　▍提供不同寫作題型的寫作原則與實用技巧，直擊得分核心 　　不同題型呈現不同風格與架構，當然必須運用不同的寫作技巧。全書針對內容、組織、文法、字彙等寫作評分要項提出容易入手的寫作技巧，直取高分不再毫無方向，內容涵蓋遣詞用字、句子結構、連貫銜接、語意鋪陳等要項。不論是看圖、說明、圖表、論說題型，都能帶你熟練不同技巧，寫出符合評分要項的頂標佳作。 　　▍30回寫作鍛鍊，強化組織、句構、拼字能力 　　每一技巧學

習完畢，皆羅列國中會考與學測題組試題，鍛鍊技巧的應用、驗證寫作技巧的強大效益，達到全方位英語學習的目標及效果。 　　▍30堂的寫作導向文法講座，造就精湛筆頭功夫 　　寫作文法首重主從分明、形意搭配，目標是準確而清晰地呈現文理與義理。每一技巧搭配一精闢的「寫作導向的文法講座」，從龐雜的文法中去蕪存菁，重新詮釋，提出一套寫作導向的文法導引，適足以翻轉既有的文法學習，造就成功的寫作學習效果。 　　▍多感官學習：情境插畫＋範文音檔＋App課程，學習如虎添翼 　　•全書搭配數十幅精心原創手繪插圖，藉由視覺強化文字情境，活化寫作力，學習更鮮活有趣。 　　•每一篇範文皆由美籍作家Tony Coolidg

e親自錄音，語料透過語音內化為寫作養分，語感也能自然提升。 　　•本書內容製作成線上影音課程，並與國內知名線上課程平台WORDUP合作發行，App助攻，學習更生動。 本書特色 　　1.情境插畫活化寫作力，範文音檔多感官學習。 　　2.容易上手的寫作技巧，開啟成功的學習歷程。 　　3.英檢學測及生活隨筆，文法邏輯修辭皆涉獵。 　　4. 搭配APP版解說課程，寫作技巧輕鬆帶著走。 　　（更多本書內容，請詳閱作者前言） 學生試閱心得 　　這本書將重要寫作技巧分門別類，提供有系統的歸納與學習，不僅說明考試的英文寫作策略，每一技巧還有範文、寫作導向的文法講座、練習……這些都是學測英文作文的養分

，幫助我的英文作文成長壯大。（曹祐誠／內壢高中） 　　高一時，我對英文寫作毫無概念、自信，幾近排斥，但在蘇秦老師以《英文寫作30技巧》教導寫作技巧，自己寫了幾篇文章之後，明顯感受到寫作能力提升了，寫作的自信和底氣增加了，走筆也敏捷多了。（陳玗呈／羅東高商） 　　“The 30 Techniques of Writing” can level up your writing abilityand ensure that examiners realize your excellence in English writing. I believe that those who read thi

s book will benefit a lot from it.（陳秉鈞／政治大學附屬中學） 　　這本書簡單易懂，幫助我掌握英文寫作的技巧，補足我所欠缺的，例如：篇章的結構、句型運用的眉角、語氣、簡潔有力的寫法。熟悉寫作技巧之後，英文老師稱讚我的寫作進步許多，這燃起了我的自信，對於英文作文也不再感到焦慮。（陳盈蓁／聖功女中） 　　蘇秦老師的《英文寫作30技巧》，讓我了解了一些寫作技巧和用法，使我對英文作文產生興趣。例如：句型不到位，單字再升級。只要堅定持續地操練不僅可以抓手感，相信對學測作文會有很大的幫助。（新北市石碇高中／鄭勝元） 　　我與英文寫作的糾葛直到研讀《英文寫作30技巧》

書稿才終於化解。我確信這是我需要的英文寫作教材。令我驚訝的是，《英文寫作30技巧》的範文都有標準美語的錄音及生動的手工插畫，完全顛覆我的英文寫作學習。（劉孝安／台中市衛道高中）

英文作文片語進入發燒排行的影片

Level Up：提升寫作等級的提示工具

為了解決英文作文片語的問題，作者許靜媛 這樣論述：

本論文提出一個利用同義片語提升寫作文法等級的方法。在我們的研究中，我們分析使用者輸入的句子並取出句中的字彙或片語，來生成較高等級的同義詞，保持句子意思不變的同時也提升了寫作等級。該方法涉及訓練一個寫作等級分類器、分析句子並辨識片語、自動分類片語等級，來建立一個標註了文法等級的片語庫。在執行時，剖析學習者輸入的句子，再根據辨識出的單字或片語，利用語言模型（Language Model, LM）推薦進階的同義詞。我們提出一個雛形文法建議系統\textit{Level Up}，此系統將上述方法應用於巨量規模語料庫及學習者的句子或文章中，以協助其寫作。公開資料集的實驗結果顯示，我們的系統對於學習者常

出現的搭配詞錯誤，比起現今最具代表性的文法改錯系統，獲得較佳的結果。

大學學測英文滿級分攻略(詞彙滿分速成50回)

為了解決英文作文片語的問題，作者齊斌,如瑩 這樣論述：

本書特色   　　1.從歷屆試題中精心挑選50回測驗：讓你實戰演練，立即驗收成果 　　2.將試題中的詞彙片語作詳細的解析：可以讓你觸類旁通，方便記憶！ 　　3.將題目句子做清楚的文法結構分析：這是我們獨創的哦！背單字片語時，順便複習文法！

英語寫作草稿階段的語料庫諮詢與單字使用

為了解決英文作文片語的問題，作者楊子薇 這樣論述：

語料庫查詢與數據驅動學習(Data-Driven Learning, 簡稱DDL)為外語教學帶來了很大的影響。對於第二外語寫作教學而言，數據驅動學習用於改錯與一般寫作在過去引起了較多寫作研究者的關注 (Kennedy & Miceli, 2010)。整合語料庫查詢，幫助學生們藉由在語料庫所蒐尋到的詞彙重複使用於演說或寫作來產生想法，這種應用在各種教學環境中尚未得到充分的檢視(除了 Geluso & Yamaguchi, 2014; Kennedy & Miceli, 2010, 2017)。此研究計畫透過研究台灣大學生在擬稿階段如何藉由語料庫查詢的幫助，通過類型搜索(pattern-hunt

ing)或“觀察和借用”的行為來撰寫英文文章，彌補單字之不足。本研究主要觀察有哪些關鍵字(及其語言特徵)是學生們透過語料庫擬查詢並納入初稿、他們的查詢過程，和對這種過程之看法。本研究記錄並比較三組以英語為第二學習語言的台灣大學生（兩組一年级和一組二年級，共49位學生）在寫作課堂上查詢語料庫，並應用找到英文字詞類型於自己作文初稿之中的異同。語料庫對於所有參與者而言都是新的接觸，因此規劃所有學生在所修一學期作文課之前八週，施予語料庫使用培訓。然後，學生們藉由查詢COCA, Tango或者Totalrecall來完成一項課堂限時作文初稿。此研究蒐集了學生們的文章初稿、寫作語料庫查詢紀錄與錄影紀錄。此

外，我們蒐集了本學期參與寫作課的16位大一學生課後回饋問卷與其中5位具有積極學習態度的學生面談紀錄。學生們的查詢過程也藉錄影紀錄下來。研究結果透過質化、量化與三角測量分析，分析結果包含了每篇作文中所查詢的關鍵字平均數 (查詢頻率)，關鍵字納入學生作文的比例，以及關鍵字詞性和難度。我們使用了BNC-COCA詞彙分類檔案程式(British National Corpus-Corpus of Contemporary American English, http://www.lextutor.ca/, VocabProfile, Nation, 2004) 以分析49位學生所查詢的關鍵詞概況。對於

查詢過程和學生的看法，我們僅分析部份資料。在研究中我們觀察了學生們查詢詞語的語言特徵，49位學生們總共查詢了177個單字，其中應用到作文中比例為88.14%，平均每篇文章納入3.18個字。所查詢字當中，動詞高於名詞或其他詞性種類。大二學生的文章平均長度為294.39個英文字，而將語料庫查詢的關鍵字納入作文中的比例高達90.48%，有42.1%的查詢字以片語呈現。而大一生的文章平均長度為252.53字，其中納入較少的查詢字詞(僅有87.5%)，其中64.55%的查詢字以單字呈現。關於字彙的困難度，大二學生所查詢的比大一稍加困難。即便為兩個不同年級但三者之間仍有相似點，例如在156個學生所查詢並且

實際應用於文章的單字中，學生們大多採用TANGO作為主要查詢工具。在語料庫的查詢使用過程中，我們觀察到學生們主要採取字彙確認(pattern defining)，學生們將自己想理解的字彙用法使用語料庫查詢做確認，實際引用查詢特定字彙或片語的結果於文章，確認詞彙是最常見的語料庫使用方法。在16位大一學生裡，大多數都認為語料庫對於英語學習是有效的，學生們表示語料庫查詢可以幫助他們獲得原先未知的搭配詞、片語以及文法概念。甚至有一半的學生會在其他英語課堂應用語料庫。有80%的學生認為在訓練過程裡需要學習多一點技巧能自例句來找到詞彙的規律性。觀察五位參與面談的學生們發現他們對於語料庫學習英語或是寫作有著

相似與相異觀點以及查詢方法。在此研究之前大學生使用語料庫於英文作文擬稿尚未被關注，而現在透過此研究了解了所查詢關鍵詞的語言特徵，我們的學生納入搜索詞彙到文章裡的比例高於Kennedy and Miceli (2017)的研究。我們的學生似乎以目標為導向，局限於確認詞彙用法，但沒有足夠的開放性來探索和尋找其他表達模式。學生傾向於將語料庫用法限制為字典式的使用，透過語料庫找尋更多關於特定詞彙的例句。然而，學生對與語料庫學習的看法與前人研究一樣(如Kennedy and Miceli, 2017)：都是肯定的。我們的研究證實了應用DDL對於英語為第二學習語言者撰寫英文作文是有益的。我們無法分析所收集

到大量的研究數據，期待未來會有與此相關的研究，像是分析所有的錄影檔案且加以深入檢視。我們建議未來宜提供學生較長時間的語料庫檢索以幫助寫作培訓。最後我們在文章裡也提供了其他建議和教學應用。關鍵字：詞彙搜索 語料庫查詢 擬稿 英語為第二學習語言的大學生