自動詞他動詞2000句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決自動詞他動詞2000句的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

自動詞他動詞2000句進入發燒排行的影片

探討數位遊戲式學習環境中不同表現目標導向對於大學生日語自他動詞的學習成效、遊戲成效、自我效能、害怕失敗、學習觀感及行為模式之影響

為了解決自動詞他動詞2000句的問題，作者廖怡晴 這樣論述：

在台灣學習日語的人數逐漸增加，然而在日語的學習過程中有許多文法，其中又以自他動詞對於學習者而言最為困難，在學習日語的過程中，除了不同的學習環境會影響學生的學習成效外，不同表現目標導向也會影響學習成效，像是趨向表現目標導向學習者會在課堂中展現能力，而逃避表現目標導向學習者則避免表現出能力不佳作為達成目標的方式。在過去的研究中發現數位遊戲式學習環境可以使學習變得輕鬆有趣，也發現了許多研究在探討表現目標導向對學習的影響，卻鮮少有研究針對不同表現目標導向學習者在數位遊戲式學習環境中的學習進行探討。因此本研究建置了一款學習日語自他動詞的遊戲學習系統，將不同表現目標導向之學習者的特徵融入遊戲設計，學習者

除了能在遊戲中透過題目進行日語自他動詞之練習，亦能與同儕進行搶答對戰，進而強化學習動機。本研究目的為探討數位遊戲式學習環境中趨向表現目標導向及逃避表現目標導向學習者對於日語自他動詞的學習成效、遊戲成效、自我效能、害怕失敗、學習觀感及行為模式之影響，以及各變項之間的相關性。本研究包含47位學生，透過問卷量表將其分類為趨向表現目標導向學習者26人及逃避表現目標導向學習者21人，研究工具包含日語自他動詞學習測驗卷、自我效能問卷、失敗表現評估量表、學習觀感問卷及系統記錄檔，實驗時間總長為115分鐘。研究主要結果包含以下五點：(1)使用本研究開發的日語自他動詞學習遊戲系統後，不同表現目標導向之學習者，皆

在日語自他動詞學習成效上有顯著進步。(2)在數位遊戲式學習環境中，只有在輔助相關的遊戲成效上有差異，趨向表現目標導向學習者使用拼字練習區題型為簡單的漢字提示次數顯著多於逃避表現目標導向學習者，在拼字練習區題型為困難圖片提示及題型為簡單的聲音提示使用次數則是逃避表現目標導向學習者顯著多於趨向表現目標導向學習者。(3)兩組不同表現目標導向學習者在自我效能上皆有提升，在害怕失敗上也皆有一定的程度的克服，因此不同表現目標導向對於自我效能及害怕失敗沒有顯著的差別(4)逃避表現目標導向學習者的行為轉移次數多於趨向表現目標導向學習者。(5)不同表現目標導向之學習者，普遍認為本系統容易使用並期待將此系統應用於

學校課程中，且可以借助本系統來提高日語自他動詞的能力與學習興趣。綜合以上結果顯示，本研究之數位遊戲式學習環境可以幫助不論趨向表現目標導向或逃避表現目標導向的學習者提升日語自他動詞的學習成效，並且也有助於學習者增加遊戲成效。本研究的結果可以了解不同表現目標導向之學習者在遊戲中的成效及其行為，因此對於教學者、研究者以及設計者在未來使用數位遊戲式學習環境時，將可以選擇更為合適的方式來輔助學習者學習日語自他動詞。

精準7000單字滿分版：初級基礎篇Level 1&Level 2(隨掃即聽QR Code單字/例句mp3)

為了解決自動詞他動詞2000句的問題，作者MichaelYang,TongWeng 這樣論述：

背7000單字從來不是一件輕鬆的事， 但用對方法，可以有效率、更省力，而且記得更好！   ★完美六邊型緊扣式架構，無縫學習，無懈可擊★ 單字多義＋生活例句＋英英解釋＋ 同反義字＋好用片語＋學習評量 　 　　★生活例句感官情境與英英解釋純英語環境★ 　　精準有效強化單字記憶，不誤用、不失分！ 　　成功跨越7000單字第一道關卡， 　　不論是會考、全民英檢初級都能輕鬆過關！   　　►精準滿分關鍵一：收錄單字完整多義，學習滴水不漏 　　記住拼字的同時，單字的多重意思及不同詞性收錄詳盡，不論怎麼考都不怕，精準答題不誤用，滿分必備因素一次掌握。   　　►精準滿分關鍵二：完美利用學習黃金時間 　　

有別於他書，本書收錄的字彙以常考、使用頻率高的條件來篩選排列，每一珍貴的學習時間都能直擊得分重點。   　　►精準滿分關鍵三：英英解釋，協助更精準理解單字 　　每一單字特別用英英解釋再次完整說明字義，用字能更準確，更能加強單字的深刻記憶。   　　►精準滿分關鍵四：雙師聯手出擊，考用好，實用性強 　　藉一位生長在國外，一位曾在外國唸書的年輕英語老師，聯擊寫出英文與生活結合的實用例句，單字記憶聯結更生動有趣；精準符合108年新課綱，掌握考試方向，同步提升口語能力。   　　►精準滿分關鍵五：感官情境法，頻刷單字記憶 　　善用感官讓單字自然記憶。利用例句營造情境，完美地理解單字並強化記憶；再利用單

字／例句音檔，時時刺激聽覺，頻繁地用單字聲音洗腦，考試一定沒問題。   　　►精準滿分關鍵六：特別設計「評量表」，隨時掌握單字熟悉度 　　單字到底是記得三分熟、七分熟，還是滾瓜爛熟，用評量表檢測最準確。除了促進自我學習動力，還能在考試前，快速針對不熟悉的單字做複習加強。   本書特色   　　1. 大考中心指定單字範圍；會考、全民英檢初級必考字彙。 　　2. 單字多義、音標、詞性、同反義字、片語、例句一應俱全。 　　3. 營造感官記憶情境，單字更好記，口語用法更精準。

探討台灣人日語學習者對自他動詞習得的研究 -LARP at SCU 作文語料庫的事例研究-

為了解決自動詞他動詞2000句的問題，作者黃瑞穎 這樣論述：

本論文旨在研究台灣的日語學習者在日語中成對自他動詞的使用狀況及習得順序，第二外國語學習者在學習日文時，從初級開始就學習自他動詞，但是，即使到中高級程度也常常誤用。對於母語中沒有自他動詞情況的學習者而言是學習困難的項目之一。 因此，本論文透過LARP at SCU( Language Acquisition Research Project at Soochow University:東吳大學日本語文學系學生的資料庫)為期三年半的作文資料，縱斷式地探討自他動詞的使用狀況，以及基本語彙的自他動詞是在哪個階段能使用及未使用，並發現學習困難之處。本稿是以『日本語能力試験出題基準(改訂版)

』一書中所出現的相對自他動詞為調查基準，並依照奧津(1967)中的定義進行考察。 本論文共分五章。第一章為序論，主要闡明研究動機及研究目的。第二章為先行研究，整理日本語學及日本語教育學方面所提及的自他動詞相關文獻。第三章為研究概要，闡述本論文的研究對象以及說明研究方法。第四章為分析考察，此章節中調查分析五位學習者，分析每位學習者對於自他動詞的使用情況並試究學生之所以會發生這些誤用的背景因素。第五章為結論，針對學習者使用他動詞的狀況提出整體綜合的考察，並根據本文中的研究結果提出可用於日語教育上的建言，以及對日後研究此課題者提供可接續研究之方向與課題。