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從0開始說越南語：專為自學者設計的入門學習教材，北越腔X南越腔一本全收錄(附QRCode雲端音檔)

為了解決胡志明市導遊的問題，作者吳庭葳,阮玉梅 這樣論述：

　　專為初階學習者設計的入門教材 　　北越腔 X 南越腔一本全收錄   　　「新南向政策」的推行之下，台灣與越南的交流往來日益頻繁 　　越南新住民家庭數量逐年增加，家庭成員之間也產生溝通需求 　　108課綱更將越南語列為國中、國小選修課程以及高中第二外語 　　台灣的越南語學習需求大增，迫切需要台越雙語溝通人才   　　本書從基本發音、聲調、詞彙教到生活常用句型 　　適合初級入門者 　　開口說出基礎的溝通用語和日常會話 　　並加入越南文化小單元 　　讓學習者進一步了解這個多元民族國家的生活面貌 　　同時完整收錄南部、北部雙音，一次了解南、北習慣用語差異   　　★跟著老師學會正確音調，越南語

愈說愈有信心！ 　　發音清楚，你說的別人能聽懂 　　就能隨時進行良好的雙向溝通 　　讓人對你刮目相看！ 　　★每單元末皆附測驗練習題，實力再向上提升一層！ 　　按部就班依老師擬的單元進度學習 　　再利用自我評量測驗加強記憶效果 　　必定能說出一口流利的越南語！   本書特色   　　◎資深越南語教學者專為台灣學生量身打造的越南語入門學習教材 　　◎從越南語基本結構與發音、聲調開始學起，從零開始沒問題 　　◎會話、詞彙、語法，搭配現學現測自我評量，輕鬆厚植實力 　　◎隨書附QR Code雲端音檔，北越腔、南越腔同時收錄，學習更全面   專文推薦   　　國立臺灣師範大學東亞學系教授  張崑將 　

　國立成功大學越南研究中心主任  蔣為文

胡志明市導遊進入發燒排行的影片

以初級華語文能力測驗為導向之課程設計 ──以2018 年暑期越南平陽省台商公司華語實習為例

為了解決胡志明市導遊的問題，作者林姿瑛 這樣論述：

本文旨在探討以「華語文能力測驗」（簡稱TOCFL）為導向的華語課程之成效和所需教學策略。研究者於107 年參與教育部「新南向學海築夢計畫」，前往越南平陽省台商公司，協助越籍員工通過TOCFL，進行為期6 個月華語教學。TOCFL 以任務為設計導向，檢視學習者面對不同語境時能否做出適當反應與本身具備的語言知識。本研究以結構型教材與主題型教材搭配做整體規劃，教學上以任務型教學法為主，其他教學法為輔做課程設計。 本研究欲達成以下幾個目的：（1） 規劃設計以通過TOCFL Band A 為主的課程；（2）維持台商公司越籍學習者華語學習動力與興趣；（3）針對台商公司越籍學習者建立一套符合

其需求的教學模式；（4）檢視本研究課程設計及教學方法之成效與問題。研究者採用行動研究，透過不斷教學、反思、修正，再教學的多次循環，以調整至最適合的教學策略和課程設計。採多種方法收集資料，行前訪談採半結構訪談法；行動教學採參與觀察法和內容分析法，將以上資料進行統整與分析，得出研究結果並提出相關建議，供以後想研究同議題之研究者或學習者作為參考依據。

開始一個人去旅行：學會安排行程的第一本書

為了解決胡志明市導遊的問題，作者森井由佳 這樣論述：

成為自己最佳的旅伴與導遊，就從一個人的旅行計畫開始！ 萬事起頭難，自助旅行經驗超過30多國的作者森井由佳 教你最實用好學的旅行祕笈！ 　　想要自助旅行卻不敢？英文不好，不能一個人出國？ 　　安排行程總是漫無章法？ 　　森井由佳專屬的旅行祕笈， 　　透過自身的旅行經驗， 　　教你安排行程、訂機票、找飯店， 　　為自己量身打造獨一的旅行主題， 　　變成自己最棒的導遊。 　　獨家收錄 　　※出國一定要會的英語會話 　　※想印幾張就印幾張的行前計畫表 　　※什麼都不遺漏的旅行用品確認單 　　※10大推薦異國文化的城市 　　※10大推薦治安良好、舒適宜人的城市 　　※10大推薦金錢面・時間

面・精神面都物超所值的城市 　　當自己最佳的旅伴吧，鼓起勇氣出發！ 　　Destination 　　自己決定旅遊主題與地點，體驗專屬於你的旅行滋味！ 　　Air 　　機票購買祕技大公開&出國搭廉價航空超划算 　　Hotel 　　用關鍵字搜尋特色旅店，比較各家飯店不吃虧 　　Research 　　收集資訊不藏私，挖掘連當地人都覺得超有趣的行程 　　Plan Sheet 　　活用便利貼調動行程超簡單，隨機應變改計畫！ 　　Packing 　　一定要知道的「順道隨手打包術」和旅行便利小物

透過實境學習培養學生跨文化 溝通能力:以越南大學生當英語 導遊志工經驗為例

為了解決胡志明市導遊的問題，作者陳氏梅詩 這樣論述：

本研究以質性探討在越南胡志明市由學生領導的非營利導遊機構 Saigon Hotpot 為例。通過實際執行與導覽，當地大學生作為英語導遊與國際遊客進行真實的跨文化交流。本研究主要探索 (1) 越南大學生對實境英語導遊體驗的理解 (2) 學生作為自願導遊所積累的跨文化能力 (3) 學生的導遊經驗有利於跨文化方面, 以及 (4) 學生進行實境導遊活動中所面臨的挑戰。本研究採用混合的質性數據收集法，參與者來自十位 Saigon火鍋的志願導遊學生，他們個別分布在不同區域，有著不同的英語學習、跨文化及導遊經驗。為了獲取有效的數據，本研究進行了 10次深度訪談，每次訪談時間為 60分鐘，並於2020年3月

收集了57份反思旅遊日記。隨後，將此數據轉錄成文本，結合 ICC 發展和實境學習經驗的兩個主要主題進行編碼、分類和分析。本研究在越南語背景下，首次針對 EFL 大學學習者以英語作為實境學習經歷來調查 ICC 學習體驗進行研究。在學生對參與真實世界的英語導遊活動感知方面，本研究發現了 13 個真實學習的特徵，這在 Lombardi (2007)的真實學習清單中增加了 3 個新要點。此外，Byram (1997) 提出五種跨文化能力在實境英語導遊活動的跨文化體驗中也得到了充分及明確的體現。同時，正如學生們描述，他們 還通過成為國際遊客的志願導遊，培養了跨文化公民意識。並且，本研究還深入闡述對英語學

習者學習有益的七個方面，以及這些大學生在校外實地跨文化體驗中面臨的七個主要挑戰。本研究不僅鞏固和擴展了先前關於實境學習和 ICC 領域有關的理論和經驗範圍，並且還填補了這兩個領域固有的空白。本研究對越南及世界各國的學生、教師及政策制定者提高英語學習的真實性及跨文化性具有重要的教育意義。