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閉門讀書：生涯似蠹魚筆記

為了解決義享天地書店的問題，作者傅月庵 這樣論述：

大疫之年．以書療癒 蠹魚生涯，間歇天上大風 一心惟爾，獨鍾閉門讀書   　　睽違七年，愛書人引頸期盼，傅月庵的閱讀筆記終於新書成冊。   　　從《生涯一蠹魚》（2002）、《天上大風：生涯餓蠹魚筆記》（2006）、《一心惟爾：生涯散蠹魚筆記》（2015）到《閉門讀書：生涯似蠹魚筆記》，二十年四本書的速度穩健而誠懇地記錄整理閱讀感想，深刻觀察出版市場變化，為當代書籍風貌殷殷留檔。   　　大疫之年，最宜閉門讀書，所謂「Stay Home ,Read Books」。   　　《閉門讀書：生涯似蠹魚筆記》以明代高啟的〈尋胡隱君〉詩句「渡水復渡水，看花還看花，春風

江上路，不覺到君家」作為四輯篇名，妙喻讀書心境。   　　【渡水復渡水】面對網路時代，以六十二則筆記短文串接而成的〈書人絮語〉擔綱，一氣呵成，耐人咀嚼。 　 　　【看花還看花】與【春風江上路】特寫十五位作家、畫家，書介中外文學作品逾二十部，全書點數掠影書目更不下百種，是閉門書單的最佳參考。 　 　　【不覺到君家】以書店、書緣、書事記憶種種風情，經緯編織閱讀世界的過眼風景。   　　金鼎獎、金蝶獎肯定的資深編輯人傅月庵、楊雅棠再度攜手合作，編輯裝幀理念一貫，是掃葉工房繼《何華仁版畫》之後，再次呈現出版風采。   本書特色   　　◎ 生涯蠹魚，傅月庵

的閱讀筆記，風格獨一。   　　◎ 破解群書，自成觀點：人間之書，有軟有硬；世間閱讀，有輕有重。軟書輕讀，彷如夏日沖澡，讓人通體舒暢，那是一種療癒，瞬間病除；硬書重讀，則如倒吃甘蔗，慢啃始漸入佳境，那是一種採釀，假以時日，智慧方得握。   　　◎ 與《生涯一蠹魚（二十周年限量紀念版）》同步發行，兩書內容裝幀相互輝映，具有收藏價值。

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讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究

為了解決義享天地書店的問題，作者鄭安廷 這樣論述：

本研究旨在實施讀寫整合之記敘文段落寫作教學方案，並透過實際的教學實驗，以了解國小四年級學童的習寫成效。本研究採用行動研究法，以臺中市某語文補習班16位國小四年級學童為研究對象，實施十二週的記敘文段落讀寫整合教學課程。受測學童分別於前、後測接受「記敘文段落寫作測驗」和「寫作態度評量」，寫作成品以「記敘文段落寫作表現評定量表」評閱，並統計寫作字數，實驗結束後另接受「記敘文段落讀寫整合學習回饋問卷」，蒐集資料數據後並進行統計處理。研究者以量化、質性的資料相互驗證，獲致結果如下：一、實施記敘文段落讀寫整合教學，能逐步訓練學生寫作能力。二、寫作表現具有成效，在寫作總分、組織結構、文字修辭及寫作字數等項

達到顯著水準。三、寫作態度、習慣持正向反應，寫作知識有所提升。四、受測學童對於記敘文段落讀寫整合教學普遍給予正向回饋。

生涯一蠹魚 (二十周年限量紀念版)

為了解決義享天地書店的問題，作者傅月庵 這樣論述：

書冊有情．一本初衷 傅月庵：「有些書，一輩子沒讀到，是種不幸。」 這本書，二十年後終於再與讀者結緣。   【作者親簽】【限量編號】   　　2002年《生涯一蠹魚》出版問世，為「書籍與閱讀」書寫類型開闢一片新天地；2022年《生涯一蠹魚》以二十周年限量紀念版面目重出新版，再會知音。   　　閱讀是傅月庵的最愛，化閱讀之樂於文字筆記，已成一家之言，全書分春夏秋冬四輯，四時翻冊日日怡悅。   　　【春】追述經典作品的身世版本與閱讀心情：《堂吉訶德》、《魯拜集》、《長夜漫漫路迢迢》、《吶喊》、《圍城》、《帶子狼》、《宮本武藏》等。 　 　　【夏】記錄書店

、師友等書緣流轉的歲月痕跡：〈我館風雨飄搖之中〉、〈我的老師和他的書〉、〈人間猶有未燒書〉、〈訪書因緣〉等。   　　【秋】勾勒作家文筆面目栩栩如生於字裡行間：〈老舍印象〉、〈向守禮仙致敬〉、〈關於村上春樹〉、〈走在推理與歷史的道路上〉等。   　　【冬】縱論閱讀與寫作古往今來的話題與面向：〈關於作家這種動物〉、〈焦慮的筆名‧筆名的焦慮〉、〈抄書〉、〈關於網路書店的一些胡思亂想〉等。   　　《生涯一蠹魚》素潔雅淨的圖文搭配與裝幀形式獲得第一屆金蝶獎書籍美術設計組榮譽獎，如今再由金鼎獎、金蝶獎肯定的資深編輯人傅月庵、楊雅棠聯袂合作二十周年限量紀念版，再添出版新頁。

  本書特色   　　◎ 新版序文：收錄作者新版自序，親歷閱讀出版二十年山水位移，消長更替，市場已改，多位作家辭世，變的容或是閱讀的途徑與模式，不變的是愛閱讀的初衷。   　　◎ 限量精裝：二十周年限量紀念版僅有精裝本，附作者簽名及限量編號，少量印製，珍貴難得。   　　◎ 搭配珍藏：傅月庵新書《閉門讀書：生涯似蠹魚筆記》同步推出，兩書內容裝幀相互輝映，同時收藏更增光彩。

漢藏語同源問題

為了解決義享天地書店的問題，作者李長興 這樣論述：

歷史比較語言學是研究語言之間是否具有發生學關係及其演變過程的一種歷史語言學，旨在建立語言間的親屬關係及系屬劃分，並重建原始母語，探索出語言自母語分化後的演變規律與方向。其所利用的研究方法是歷史比較法，是透過比較語言或方言間的差異，透過語音對應規律確定同源詞，重建原始語言音系，並找出從原始語言演變至後世親屬語言的演化規律。第一章敘述漢藏同源歷史比較所需的材料跟方法以及介紹漢藏比較近50年來的研究成果跟所遇到的困境。第二章則首先介紹漢藏語言系屬劃分的不同觀點以及介紹多家學者對於原始漢藏語性質的看法，其次嘗試以漢語書面文獻材料所考證的音類成果以及周秦兩漢時期的借詞對音規律去觀察、構擬上古漢語音系，

探討上古漢語音系的聲母系統及韻母系統面貌，進而上溯至原始漢語音系。透過歷史比較法建構原始藏緬語音系。第三章則從原始漢藏語的歷史比較背景入手，本文主要運用借詞在貸入諸親屬語言內部無法形成整齊的語音對應規律原則來判別漢藏語間的同源詞跟借詞區別，透過實際舉例操作進行漢藏語同源詞跟借詞的鑑別，凡符合這條鑑別原則的皆為借詞。在從多個面向探討漢藏語言的語言現象後，提出6條關於鑑別漢藏語同源詞跟借詞的原則。第四章則透過漢藏比較尋覓漢藏同源詞，1074個比較詞項的歷史比較尋覓到22個漢藏同源詞。第五章則從藏緬語言的形態進行歷史比較，得出藏緬語言可溯源至原始藏緬語時期的僅使動態、肢體與動物名詞前綴、反義詞前綴三

個形態，再與上古漢語的形態進行比較。本文針對漢藏語同源的相關議題進行討論，希望能夠解決長期圍繞漢藏語言是否同源的爭議，內容包括漢語古音的重建、古代漢語是否具有形態、同源詞表的選擇、語言分化時的共同創新、漢藏間是否具有嚴整的語音對應規律、類型是否轉換、多音節與單音節等問題重新探索，從具體的語言探索語言的發展，從歷史的比較重建語言的音系。本文在進行漢藏比較前，先利用漢語書面文獻材料(以諧聲及詩韻為主，佐以通假、又音、詩韻、聯綿詞等綜合運用)重建漢語的原始形式，排除後起詞項，繼以藏緬語言書面文獻及活語言材料進行跨級比較，重建藏緬語言的原始形式，最後進行比較詞項的漢藏比較。