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另外網站繪本的好處也說明：繪本 的好處 · 支持想像力和好奇心。 · 培養思考力和專注力。 · 增進語文能力、觀察力、邏輯推理能力。 · 建立自我概念和生活態度。 · 培養同理心，以及對世界的關懷。 · 開拓視野 ...
這兩本書分別來自幼福 和幼福所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 蔡雅薰所指導 葉佩汶的 「人與自然」主題之幼兒華語提問教學設計-以艾瑞.卡爾繪本為主 （2021），提出繪本幼兒關鍵因素是什麼，來自於人與自然、繪本、幼兒華語文教學、薩提爾、艾瑞.卡爾。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 蔣姿儀所指導 連俐婷的 電子童書與紙本繪本教學對幼兒語言理解及表達之探究 （2021），提出因為有 電子童書、紙本繪本、幼兒、語言理解、語言表達的重點而找出了 繪本幼兒的解答。
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數學桌遊超好玩：乘法心臟病【100張卡牌+收納鐵盒】
為了解決繪本幼兒 的問題，作者幼福編輯部 這樣論述：
數學就是玩遊戲 訓練心算能力，建立運算信心 乘法運算x快速反應x邏輯思考x趣味分享 過遊戲方式，讓孩子熟悉並反覆練習乘法運算，加深學習印象，提高對數字的敏感度，同時活化腦細胞與提升反應力！ 兩人以上就能玩，無論是親子一起玩，或是讓孩子們進行PK賽，趣味無限！ **內附九九乘法表** 內容物：100張卡牌+遊戲說明書 適用年齡：5歲以上 遊戲人數：2～4人 遊戲時間：15分鐘 本書特色 ★訓練心算能力，為數學運算打好基礎。 ★遊戲規則簡單易懂，大人小孩都會玩。 ★遊戲中啟發孩子的互動力、專注力。 ★鐵盒收納方便攜帶，隨時隨地都能玩。
繪本幼兒進入發燒排行的影片
有時候只要轉念一想，搞不好問題就解決囉!
「人與自然」主題之幼兒華語提問教學設計-以艾瑞.卡爾繪本為主
為了解決繪本幼兒 的問題，作者葉佩汶 這樣論述：
本研究探討以艾瑞．卡爾「人與自然」主題的華語繪本為主，結合了薩提爾對話提問設計，融入了IB國際文憑PYP六大主題的概念之一「世界如何運作？How the world works？」設計幼兒華語教學活動，以超學科的教學增進幼兒大自然的知識與溝通技能， 希望藉此教學，評估孩童在「人與自然」主題繪本理解的學習成效，並使用薩提爾對話提問設計於華語文繪本教學，給予幼兒探究世界如何運作的主題理解。本研究使用課程發展（ADDIE）於「人與自然」主題之幼兒華語提問教學設計，包含人與自然主題的相關概念學習、探究活動和提問策略。以薩提爾對話提問促進學生積極的表達與參與性，探究生物成長的變化與過程的模式循環、地球
自然循環的變化與生物作息之間的關係、社會與環境正面和負面的影響。經過實施，透過研究歷程整合並分析研究結果。本研究結論發現，艾瑞．卡爾的繪本適合孩童探索「人與自然」的認知，展開對大自然議題的探究並拓展學習技能，也有效的提升孩童的語言的詞彙量和表達能力。提問方式的設計有效連接孩童生活經驗，引導學生積極參與互動與發表。結合體驗式的探究活動，孩童經由教學記錄、學習單及作品展現了孩童的華語文詞彙和學習成效。 研究結果將作為幼兒期認識自然主題的教學設計活動參考。
數學桌遊超好玩：心算PK賽【94張卡牌+收納鐵盒】
為了解決繪本幼兒 的問題，作者幼福編輯部 這樣論述：
數學就是玩遊戲 訓練心算能力，建立運算信心 加減乘運算x快速反應x邏輯思考x趣味分享 透過遊戲方式，讓孩子提升心算能力，替之後的數學學習奠定良好基礎；遊戲競賽也能培養受挫能力，進而思考下次獲勝的方法。 兩人以上就能玩，無論是親子一起玩，或是讓孩子們進行PK賽，趣味無限！ **內附九九乘法表** 內容物：94張卡牌+2張遊戲說明書 適用年齡：4歲以上 遊戲人數：2～4人 遊戲時間：15分鐘 本書特色 ★訓練心算能力，為數學運算打好基礎。 ★遊戲規則簡單易懂，大人小孩都會玩。 ★遊戲中啟發孩子的互動力、專注力。 ★鐵盒收納方便攜帶，隨時
隨地都能玩。
電子童書與紙本繪本教學對幼兒語言理解及表達之探究
為了解決繪本幼兒 的問題，作者連俐婷 這樣論述：
本研究旨在探討進行電子童書與紙本繪本教學後，對幼兒語言理解及表達之影響。採方便取樣方式，以苗栗縣三義鄉公立國民小學附設幼兒園，兩班3歲與4歲之中、小混齡幼兒為研究對象，共32人；採準實驗研究法，實驗組實施電子童書教學，控制組實施紙本繪本教學，為期8週的實驗教學處理。研究工具為「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」，所得資料以描述性統計、獨立t考驗、同質性檢定、共變數分析、成對樣本t檢定及雙因子共變數等統計方法進行分析。依據資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、電子童書與紙本繪本教學前，兩組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」量表中，全量表總分相近，未達到統計上的顯著差異。
二、電子童書與紙本繪本教學後，實驗組幼兒在測驗量表之後測平均分數均顯著高於前測平均分數；控制組幼兒在測驗量表之後測平均分數均顯著高於前測平均分數，且兩組均在理解量表中的命名、歸類、定義、推理四項分測驗及表達量表中的命名、歸類、定義、推理四項分測驗，以及理解分量表與表達分量表，兩組幼兒皆達到顯著差異。顯示八週實驗教學後，幼兒語言理解與表達詞彙的能力有顯著的提升。三、電子童書與紙本繪本教學後，兩組幼兒在理解與表達兩大量表中各項分測驗，包含理解量表的命名、歸類、定義、推理，表達量表的命名、定義、推理，以及理解分量表、全測驗總量表等九項，皆未達顯著差異；表達量表的歸類及表達分量表二項達到顯著差異，依據
後測進步分數可知兩組幼兒其後測表現分數較前測高，因此推論電子童書組與紙本繪本組幼兒在語言表達的「歸類」及語言表達能力上有進步效果存在，電子童書組表現高於紙本繪本組。四、電子童書組與紙本繪本組幼兒在「不同形式的繪本教學」與「性別」、「年齡」不同背景變項之同質性檢定、共變數分析後，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」整體表現上，均未達顯著之交互作用差異。本研究根據以上結論，針對幼兒園教師及未來相關研究提出具體建議。