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計算機概論：電腦必學基礎(三版)

為了解決網路的英文的問題，作者李官陵,羅壽之,彭勝龍 這樣論述：

　　因應資訊科技與半導體技術的快速發展，使得人工智慧科技再次被大眾們重視，小從網際網路的電子商務預測，進而到能因應立即多變路況的電腦自駕車應用，在在顯示計算機科技的重要與代表性。   　　本書編撰以內容淺顯易懂為原則，避免生硬的科技專有名詞，以循序漸進的方式，帶領讀者進入非凡的資訊世界。   　　本書包含十三個章節，從基礎的認識電腦、數字系統與資料處理方式，到應用的網路技術、程式設計與資料庫系統，輔以理論基礎的資料結構、演算法與計算理論及人工智慧。每個章節包含隨堂練習與範例解說，文末提供重點整理與習題問題，讓學習的成效得以顯著。   　　電腦資訊化的處理，就像一位雕刻師傅將不起眼的石頭變成

美麗的藝術品，需要適當的工具與處理的程序。工具是實質的物體，而程序是抽象的觀念。在讚嘆電腦如此厲害的同時，研讀此書就可以了解電腦的過去、現在與未來。

網路的英文進入發燒排行的影片

Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響

為了解決網路的英文的問題，作者黃珮姍 這樣論述：

本研究旨在Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響。本文「增進英文自主學習，以有趣的方式學習英文」為訴求，設計出符合學生英語學習需求之搭配數位網路媒體教學課程，並探討Ausubel教學理論對數位媒體融入國小中年級學童英語教學對學習成效之影響。其研究目的為: 1. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體融入國民小學中年級英文教學對學生英文學習成效之影響。2. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體融入國民小學中年級英文教學對學生英文學習成效之影響。3. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒體體融入國民小學中年級英文教學對學童聽力英文學習成效。4. 探討以奧蘇貝爾教學理論對數位媒

體體融入國民小學中年級英文教學對學童閱讀英文學習成效之影響。本研究以雲林縣某國民小學，中年級學童，共兩班，為研究對象，以準實驗研究之不等組前後測實驗研究設計為主，並將兩班分為實驗組（數位媒體融入英語教學）和對照組（英語傳統板書教學），以數位媒體作為教學輔助工具，網路平台上（YouTube）與英文教科書相關影片為主並以奧蘇貝爾教學理論的前導架構對此教學法加以驗證。研究工具為研究者參考教科書內容及自編測驗卷作為成效評量工具，來測量學生對於數位媒體融入國民小學中年級英語教學，探討國小學童英文之學習成效。資料搜集主要包含量化資料以國小英語學習成效評量之前測與後測之測驗卷與教師教學日誌、教師觀察紀錄作為

質性的輔助資料，量化資料及試卷可信度以ANCOVA變數分析與 Cronbach’s alpha信度分析。結論如下：依據量化與質性資料分析統整的結果，茲將其研究結果列述於下：壹、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。貳、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語聽力學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。參、 以Ausubel教學理論對數位媒體融入英語教學後，關於中年級學童英語閱讀學習成效的量化數據資料，其前測與後測之結果是有顯著達到效果的。肆、

從研究教學過程中，發現數位媒體的融入使師生間的互動更加活躍，注意力也較集中。

世界好好玩，旅遊英語帶著走!(中英收錄 隨掃即聽Qr code：慢一次/快一次，雙語 速對話mp3)

為了解決網路的英文的問題，作者曾婷郁 這樣論述：

最能滿足你一顆迫不及待準備出遊的心， 不論是搭機、住宿，或是交通、三餐、購物， 帶著它，就出發，玩翻世界真的很簡單！   　　【使用方法】 　　在家好學習，出國應急用，都能輕鬆上手！   　　◆11大主題、140個情境，分類最細、最常見的旅遊情境通通有 　　搭車／點餐／觀光活動／入住飯店……出國旅遊所有可能遇到的情況通通以實境對話方式呈現，對方可能說什麼、你該怎麼回話，都有相對應的情境讓你壯膽好好說，和老外溝通一定都能通。   　　◆1400句好用句型，不同狀況都能從容不迫，聽懂／口說更多 　　依不同情境，特別增加你可能必需要聽懂或是臨時要用的一句話，不論碰到緊急時刻都能隨找隨用、自由替換

關鍵字。一句話就能化險為夷，旅遊更容易也更安心。   　　◆1400組關鍵詞彙，讓你快速掌握／傳達溝通訊息 　　精選旅遊實用必備的單字及片語，讓你即使不翻書，都能即時又快速地聽懂、看懂想要了解的資訊；平時學習，亦能有效提升英語詞彙程度。   　　◆140個必備的旅遊情報，出國這一本就夠 　　根據不同情境，補充旅遊相關資訊及文化訊息，確保旅遊能更省事安全又盡興，同時在了解不同文化的特色之後，也不怕出遊鬧笑話！   　　◆收錄情境對話中英MP3，隨掃即聽，強化旅遊聽力訓練 　　英語部分特別以慢一遍及正常語速一遍的方式錄音，隨時想學習都可以利用音檔，訓練道地口說能力及敏銳的英語聽力。

植基於悅趣化之英文字彙協同合作學習

為了解決網路的英文的問題，作者陳信慊 這樣論述：

本研究提出利用英文字彙塗鴉遊戲結合獎勵機制，吸引學習者參與英文字彙協同合作學習，其學習環境採用RIA為基本技術開發網路的英文字彙學習環境。並評估學習環境英文字彙塗鴉遊戲、獎勵機制與協同合作學習功能，對於學習者英文字彙學習動機的影響。 台灣屬於英語為外語的國家，國內普遍缺乏全英語的學習環境，如果又缺乏學習的動機，英語學習常常不盡理想。e-Learning可建構出英語的學習環境，但傳統的e-Learning模式往往無法吸引學習者投入。因此許多英文e-Learning導入老師互動或是協同合作等混成式數位學習等即是其中相當成功的模式。 本研究建構的悅趣化英文字彙協同合作學習環境，利

用英文字彙塗鴉遊戲吸引學習者參與協同合作學習；透過獎勵機制增加持續投入英文字彙學習環境的意願。本研究的評估目標為英文字彙學習動機，採用ARCS為評估要素AHP架構為方法，對評估者進行滿意度的評估。結果發現本研究提出的學習環境，主要需重視的學習動機要素為感官的吸引，其次為提供成功的機會與提供表現機會。英文字彙塗鴉遊戲結合獎勵機制與協同合作學習之間於部份學習動機要素上具有互補的特性，主要為提供回饋與報償，其次為提供成功的機會、配合學習者特性、問題的探究、多樣性。