積數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

數學星球：數字串起全世界！第一本讓孩子愛上數學、培養數理腦的起源故事書

為了解決積數學的問題，作者CarinaLouart 這樣論述：

＼數學不只有公式，還很有故事！／ 讓孩子從此親近數學、愛上數學！ 氣象預報、音樂、繪畫， 甚至是Google的名字由來，都跟數學有關？ 如果你覺得數學就是一堆無聊的數字， 那這本書一定可以讓你改觀！   　　為什麼「＝」是用兩條一樣長的平行線來表示？ 　　你知道Google的名字也是從數學得到靈感嗎？ 　　數學和藝術也有密切的關係？ 　　阿拉伯數字其實不是阿拉伯人發明的？   　　說起數學，是許多人從小到大的頭痛科目，想到數學考試，更是冒出一大片心理陰影，彷彿數學就是那一連串枯燥乏味的數字，以及讓人眼花撩亂的方程式。但是，透過數學，我們得以行事便利；透過數字，我們得以跨越領域、暢行世界，因

此，學習「數學」最重要的就是感覺有趣、開心學習！讓孩子從故事中自然而然培養數感，構築數理腦，將是孩子學好數學的第一步。   　　本書是一本數學發展史，也是數學起源書，讀者們可以帶著探索的好奇心、學習的新鮮感，透過故事引導，一起進入數學的世界，從物品數算，建築結構，到藝術啟蒙，讓孩子從中得到更多的關於數學概念，更能建立良好的數理邏輯思維模式！   　　＜＜關於數學的起源，你了解多少？＞＞ 　　數學的發展涵蓋了許多文明演進的脈絡，一邊了解數學起源，也能感受數學是如何從點點滴滴的演變中嵌入生活。 　　☆美索不達米亞是數字的發源地 　　→大約在西元前3600年左右，美索不達米亞人以繪製的符號來取代他們

的泥土球。後來巴比倫人又簡化這些圖案，只採用兩種數字：用「垂直的釘子」來代表「基本單位」，用「人字形條紋」來代表「十」。   　　＜＜因為數學，我們可以做得更多！＞＞ 　　多虧有幾何學，人類才得以蓋出屹立不搖的房屋及不會坍塌的隧道。對蓋房子的人及工程師來說，數學是必要的工具之一。金字塔及大教堂、摩天樓、吊橋、道路等都是因此而建造出來的。 　　☆依黃金比例來建造 　　→希臘人一向很注重完美，對他們來說，矩形建築的「神聖比例」，長邊與寬邊的比例必須等於1.618。他們稱之為「黃金比例 」，以字母「Φ」（phi）來表示：這也是帕德嫩神廟建築師菲迪亞斯（Phidias）名字的其中一個字母。   　　本

書還有更多意想不到、與生活息息相關的數學發展史，讓孩子以全新視角重新認識數學的奧妙，絕對能夠引爆孩子的好奇心，主動深入了解數學，閱讀本書可以讓孩子獲得的好處有──   　　★ 每日一個數學小故事，培養孩子對數學的興趣！ 　　數學不只是枯燥的數字演算，配合孩子的理解力與專注力，以小篇幅的方式，從國小就可以練習閱讀，引領孩子從認識數學起源開始並漸漸愛上數學。   　　★ 每個簡單數學理論都藏在小故事裡，數學聯想不無聊！ 　　基本數學理論也可以用簡單的方式讓讀者理解，小篇故事輕鬆帶領讀者進入數學世界，從理論起源到生活應用，透過故事，一方面讓讀者容易記憶，另一方面也逐漸累積數學邏輯。   　　★從生活

事物延伸，數學概念其實好簡單！ 　　數學不僅僅是數字的變化，讓孩子從生活裡找數學，從數學運算到邏輯概念，內容涵蓋歷史、建築、經濟、科技、藝術等多元面向，讓孩子透過數學認識全世界。   　　★事實可以用數字表達，數學是一種世界性語言！ 　　數字是科學，數字也可以呈現事實，可以預測天氣，也可以規劃太空旅行，活潑演示數量與數字，讓數學成為詩意的方程式，更是全世界的溝通語言。   專家好評推薦   　　彭良禎／師大附中數學科教師 　　「悠遊古今、圖文並茂的數學多寶格，原來數學就在你我身邊！」

積數學進入發燒排行的影片

數學奠基活動融入周長與面積單元補救教學之研究

為了解決積數學的問題，作者蔡佩芳 這樣論述：

本研究旨在探究以「數學奠基活動」進行四年級周長與面積補救教學歷程中，學生的數學學習表現以及教學者面臨的困難、解決策略為何。本研究為行動研究法，研究對象為五年級參與補救教學5位學生，以四年級周長與面積單元為教材，進行為期三周，每周2節課，每節40分鐘，共200分鐘之數學補救課程。研究結果發現：以數學奠基活動進行補救教學，能提升低成就學生學習成效，分析原因為：每一節課以一個數學概念進行教學活動，能降低學習負荷；繪製四連塊、五連塊圖形有助於周長與面積的意義及封閉性概念理解；扣條圍正方形，有助於正方形公式意義理解；實物操作搭配學習單，有助於避免教學流於遊戲；反覆操作次數多，有助於概念加深；教學活動後

進行歸納、討論，有助於概念釐清；練習單答對率顯示數學奠基活動能提升學生學習成效。

小學生的STEAM生活實踐場：我是小小修理師2.東西不會動了怎麼辦?

為了解決積數學的問題，作者 這樣論述：

詳細圖解×修理步驟×達人經驗分享 　　★扣合12年國教科技領域核心素養，將知識活用於生活之中 　　★統合STEAM跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習之五大精神 　　★切合SDGs邁向永續的理念，懂得惜物愛物，友善環境 　　★培養觀察力和實驗精神，學會找到處理困難的方法和能力 　　無論是誰，身邊都會有喜愛之物，例如生日時得到的腳踏車、珍愛的自動鉛筆和電動玩具車、父母第一次贈送的手錶等……既然是物品，難免會有損壞的時候，當心愛物品壞掉的第一時刻湧現出的回憶與情感，總是令人惋惜。或許你會想說，換新的就好，但那些承載許多情感的物品並非買新的就能夠取代，更何況如果修好就能繼續使用，是不

是就能延續更多美好的日子呢？ 　　本書為「小學生的STEAM生活實踐場」系列套書（全套3冊）中的第二本《我是小小修理師2.東西不會動了怎麼辦？》。常常生活中會遇到，明明物品還好好的卻出問題，例如電動玩具車沒有反應、腳踏車無法騎，或是馬桶的水一直流個不停，這些遇到了該怎麼辦呢？本書內容分成兩個部分，第一部分教導孩子自己在家就能做到的修理，先按照書中所教步驟檢查損壞程度，不同的狀態會使用到的工具各不相同，學習準備適合的工具並了解原理和使用方法，接著就是實際動手。在過程中，孩子將會活用課堂所學知識，觀察、拆解、找出問題，讓孩子在生活中就能落實新課綱的核心精神「學以致用」。 　　例如想修理腳踏車時

，需要先認識車子的結構以及修理的工具，像是輪胎板手或補胎片的使用方式，也需懂得如何拆解再組裝，這都是生活科技的工藝技能範疇；當要止住馬桶流個不停的水時，得先了解馬桶的沖水原理和構造，這是物理或機械課程的內容。讓孩子盡情探索、思考、動手操作，當問題解決、物品重獲生命時，孩子不僅能懂得惜物愛物的可貴，同時也能得到自我實現的成就感。這整個過程，正是STEAM跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習之五大精神的實踐；而其惜物之心也切合SDGs邁向永續、愛護環境的理念。 　　第二部分則是介紹專家的修理過程，書中採訪了各種物品的修繕達人，這些師傅之所以會想成為專家，出發點都是在於愛物、惜物之心。例如

每個孩子都愛玩具，如果玩具只是零件遺失或受損而不能動了就太可惜，玩具醫生會想辦法修理好；當雨傘修理師傅看到客人因為自己把「父母留下的傘」修好而鬆口氣時，會倍感欣慰和自豪；鐘錶是百年工業，鐘錶師傅想將這些傳承百年製造和修理技術，再交棒給下一代的孩子。且看這些修繕達人是如何運用專業技術，妙手回春，就像是物品的醫生一樣，能讓物品重返健康，繼續被珍愛使用。在採訪中，這些達人不約而同的提到「能夠看見物品重生、委託者重拾笑容」，是他們一直努力的動力。 　　＊修理物品：腳踏車、自動鉛筆、電池玩具、雨傘、馬桶、鐘錶 　　▲「小學生的STEAM生活實踐場」系列共3本： 　　《我是小小修理師1.東西壞了怎麼辦

？》 　　《我是小小修理師2.東西不會動了怎麼辦？》 　　《我是小小修理師3.東西變得不好用了怎麼辦？》 各方修理達人好評推薦 　　Alice｜Hoqua 軟裝設計設計師 　　Amy｜「小兄弟的玩樂實驗室」版主 　　正修文物修護中心 　　吳念祺｜每天都要一起玩 STEAM×Play 親子學習社群創辦人 　　李品誼｜旅日佛像修復師 　　玩具醫生 Dr.Toy 　　胡子｜實驗手作系百萬 YouTuber 　　城市修理站 　　陳炳宏｜琴葉古本屋製本師 　　黃信惠｜「黃信惠的瘋狂教室」版主 　　（依首字筆畫排序） 推薦者的話 　　從愛物、惜福的角度出發，進一步發現生活中的物品背後藏著大學問。本

書從「為什麼壞掉了？」的提問開始，帶著孩子觀察原理、發現問題，提出解決方法和實作，讓日常生活成為最好的STEAM實驗室。——AMY（「小兄弟的玩樂實驗室」版主） 　　讓孩子願意打開工具箱，是創客教育最大的難關，而本書是啟發孩子最好的方法。——黃信惠（黃信惠的瘋狂教室粉絲專頁版主） 　　一直以來我們修復著玩具和舊物，也做了許多改造再利用，其實除了惜物的想法外，更重要的是為了那寄託在物品上的情感。當看到如此與理念契合的書籍出版了，實在是非常開心。——玩具醫生Dr.Toy 　　由於喜愛、經常翻閱的關係，小朋友的讀物經常會有些損傷，此時若有一套書籍可以習得如何簡單的修復，從隨手可得的工具與材料、

書本的結構詳盡介紹，透過實作修復，不但愛書能重獲新生，同時也得到手作的樂趣與滿足感。物品的珍愛之心需從小培養，推薦本套讀物。——陳炳宏（琴葉古本屋製本師） 　　世界上沒有永恆不滅的事物，分分秒秒變化無常，所以人們才會對那些幾百、幾千年前保留下來的文物懷有敬畏崇拜之心。透過這本書可以知道，其實只要有良好的修復與維護，我們所珍惜的事物便可以保存得長長久久。——李品誼（旅日佛像修復師） 　　有時候我們以為「買新物品比較便利、便宜」的生活方式，其實只是自身恰好缺乏相關的技能，如果有修理日常物品的知識與能力，不只能珍惜資源減少浪費，更可能為生活帶來更大的便利。而在開始修理物品之前，要先仔細觀察物品的

材質、零件和組件的組合或縫製的方式。但有時候會出現「該如何選擇工具？」、「該如何下手才不會弄巧成拙？」這些擔憂，往往會令人感到害怕而躑躅不前！ 　　請別擔心！這套書籍化繁為簡，從工具到方法，清楚的圖文和職人現身說法，跟著步驟一起做，動手又動腦，修理物品將變得有趣又有成就感。大力推薦給想要動手修理生活用品的大小朋友，這會是一套很親切的新手上路維修指南！雖然是以孩子的角度為出發點來撰寫的書籍，但內容有許多維修知識，相信就連大人也不見得知道呢！ 　　跟孩子一起理解物品，不只是修理的方式，甚至是清潔和保養的觀念，將珍惜物品的生活方式實踐在家庭中，這樣的人生態度和知識，一輩子受用！——城市修理站

國小數學障礙亞型特徵及其教學策略之研究

為了解決積數學的問題，作者簡吟文 這樣論述：

本研究旨在了解國小4-6年級數學障礙之亞型分類，並找出不同亞型所對應之教學策略。本研究採兩階段問卷調查，第一階段問卷主要在了解國民小學數學障礙學習特徵，採立意取樣發送問卷，北中南三區共回收282位有效個案樣本問卷，並根據回收問卷進行描述性統計與亞型分析；第二階段問卷主要在了解國民小學數學障礙亞型之教學策略，採立意取樣發送問卷，北中南三區共回收234位有效教師問卷，並根據回收問卷進行描述性統計與教學策略分析。本研究根據兩次問卷分析後所得研究結果如下：(一)國小數學障礙學習特徵在數學推理困難較明顯，其次為公式定理困難，再其次為數學計算困難，最低為數感困難。(二)國小數學障礙可以分為四項亞型：公式

與定理運用困難、推理理解困難、數感計數困難，以及計算困難。(三)四年級與六年級分別在推理理解困難、數感計數困難和全問卷表現出現差異，並且四年級顯著高於六年級。(四)南部和中部在全問卷、公式與定理運用困難和推理理解困難三項差異均呈現南部平均數高於中部，在數感計數困難則呈現北部平均數高於中部。(五)數學教學策略因數學障礙亞型而有不同選擇，圖像表徵/圖示法對於數學障礙四個亞型均是常用的策略。根據上述研究結果，本研究提出研究結論，並根據未來研究提出進一步建議與方向