科學之父的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

Ouch哎喲喂呀 重力原來是這樣

為了解決科學之父的問題，作者KateSimpson 這樣論述：

透過「哎喲喂呀」貫穿全書 當重力發生作用時，被東西砸到後的「哎喲喂呀」 若世界上沒有重力，無法正常生活時的「哎喲喂呀」 本書特色 　　1、透過牛頓被蘋果砸到，揭開萬有「重力」的序幕 　　被稱為「現代科學之父」的牛頓，很多人都會將他與重力第一次被發現的時刻聯想在一起，本書繪本先以牛頓作為開端，讓讀者們更加認識重力。 　　2、繪者精美的插圖，呈現當重力強大到影響我們生活時，會面臨的問題；以及地球引力若不存在生活中，會有許多不便之處 　　重力的作用是把東西相互拉向彼此，但是當物品較小時，重力不會有明顯的感受；但是如果有一天地球沒有了重力，我們就無法在床上蹦蹦跳跳，無法在浴缸中好好的泡

澡，更無法好好享用玉米片。透過作者的文字和繪者的插圖，讓重力的知識更簡單易懂。 　　3、重力小常識及重力小實驗，加深讀者的印象 　　重力小常識整理許多有趣的小問題讓讀者思考，同時搭配重力小實驗的活動，動手玩出科學原理。 澳洲媒體真誠推薦 　　「《Ouch哎喲喂呀 重力原來是這樣》，是一本非常適合作為學校教學資源的讀物，同時也適合放在家中的書架上，甚至可以媲美敘事小說。」 ── 書目雜誌 　　「辛普森以簡單明瞭的文字與充滿幽默感的說話口吻，用六到八歲的小朋友能夠接受的方式來說明重力。」 ── 西澳洲報 　　「重力是一個很難解釋的科學概念，但透過本書作者辛普森和插畫家哈迪曼，運用靈活的智

慧和有趣的實驗與小讀者進行互動，同時邀請他們一起思考複雜的重力作用，是一本適合好奇孩子閱讀的繪本。」 ── 坎培拉時報 　　★適讀年齡：9歲以上兒童可自行閱讀；學齡前孩童、低年級學童適合親子共讀。 跨界真誠推薦 　　一顆蘋果讓牛頓哎呦喂呀！本書把牛頓的偉大學說之一「重力」，用簡潔扼要的術語解釋，從不同角度展示科學觀，幽默有趣的畫面啟發孩子對宇宙的好奇，是本適宜入門的好讀物！ ── Charlene & Iris （厚厚私塾共同創辦人）

科學之父進入發燒排行的影片

人工智慧訓練模組與創作之保護-以日本著作權法為主

為了解決科學之父的問題，作者吳瑞瑜 這樣論述：

隨著科技快速發展，日本為因應大數據、物聯網及人工智慧等新興科技的崛起，於”2017年智慧財產推動計畫”中，檢討現有智慧財產權制度，2018年修訂著作權法，其中以第30條之4、第47條之4以及第47條之5與人工智慧產業密切相關。又日本智慧財產權法令之於我國一直深具參考價值，本文以前述智慧財產推動計畫所示之人工智慧產出分類為基礎，從人工智慧常用技術切入，探討人工智慧訓練資料相關的著作權議題，並著眼應用訓練後模型產出物的權利該何去何從，分析目前日本法的走向。因日本著作權法對於權利限制方面，使用一般化條項規範而非我國或美國法之概括式合理使用原則，此次修法後彈性權利限制的第30條之4，針對不以享受著作

物思想表達或情感為目的之利用大幅放寬限制，且不限非商業目的使用，對於深度學習及機器學習之訓練階段影響甚鉅。而我國未來若有相關爭議，勢必進入現行著作權法第65條合理使用的討論。本文深入分析日本彈性權利限制規定，比較我國合理使用並提出見解。此外，關於人工智慧生成物有大量的文獻討論，本文僅針對人工智慧創作物，從現有法規、實務以及學說出發，評析並比較幾種可能性的優劣，期能對我國相關規定進行檢討並提出建議。

科學之父牛頓：萬有引力、三大定律、《光學》，以科學為人生信條，現代科學奠基者

為了解決科學之父的問題，作者陳劭芝,王金鋒 這樣論述：

奠定數學╳光學╳物理學的重要基礎 他廢寢忘食，一生為科學事業奮鬥   「如果我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」   　　他發現萬有引力，提出三大運動定律； 　　他發表《光學》，製造出反射望遠鏡； 　　他發明了微積分，證明出二項式定理。 　　他是科學革命代表──牛頓！   　　▎天生的發明家，享受孤獨的小牛頓，沉溺新知，萬事拋諸腦後 　　父親過世，母親改嫁，內向孤僻的他，與自然為友。他靠巧思與巧手改造了水鐘、發明了自動風車。他一度輟學，回鄉分擔家計，他被要求學務農、學經商，結果發生一連串令人啼笑皆非的意外！   　　他去放羊，但他跑到小溪做水車，結果羊把人家農田的苗吃了，為此母親

不僅要賠償，還被告上法院；有次暴風雨，他本應去關牲畜的柵欄，結果不但沒關，他還冒著狂風暴雨跳來跳去……原來牛頓是在測量風速跟風力！   　　▎發明微積分，專利爭奪不休 　　18歲的牛頓進入了劍橋大學的三一學院，他發明微積分，卻因為小心謹慎遲遲未公開，將近十年後他才發表。而萊布尼茲發表微積分的時間相近，在微積分發明專利權上，兩人對發明孰先孰後這件事引發論戰，直到萊氏1716年去世才平息。後世最終認定微積分是他們同時發明的。   　　▎光學，讓牛頓成為光芒 　　1704年，牛頓著《光學》。愛因斯坦曾對牛頓的光學成就有高度的評價：「他把實驗家、理論家、工匠，和並非最不重要的講解能手兼於一身。他在我們

面前顯得很堅強，有信心，而孤獨；他的創造樂趣和細緻精密都顯現在每一個名詞和每一幅插圖之中。」   　　他背後的科學探索精神充斥每一本著作，此外，在他不斷探討之下，這些問題超過了光學，還涉及自然界諸多的現象，更啟發了後世的科學研究。   　　▎萬有引力，那顆改變世界的靈性蘋果 　　英國爆發黑死病，劍橋大學關閉，牛頓只好返鄉。在這期間，他思考了在大學以來一直尚未釐清的天體運行問題。某天，他又在林肯郡家中的花園思考此問題時，突然有一顆蘋果滾落到他腳邊，使他聯想到物體會往下落是因為重力的作用。牛頓從伽利略的拋射原理中理解引力的作用，最後透過微積分，推證出萬有引力定律，開啟後世科學的基礎。   本書特色

  　　本書介紹了現代科學先驅牛頓的人生故事和重要發明，本書以生動活潑、淺顯易懂的語言帶領讀者認識這位偉大的科學家。他勤奮不懈的努力、謙虛和樂善好施的品格以及卓越的成就，永遠留在世人的心中。

學校組織氣氛對教職員自我效能影響之研究：以花花國中小為例

為了解決科學之父的問題，作者王玥文 這樣論述：

本研究旨在探討一所私立國際學校組織氣氛對教職員自我效能影響，剖析不同背景變項之教職員對學校組織氣氛及自我效能的覺知差異情形，並探討其關係。本研究採問卷調查法以花花國中小207位教職員為研究對象，以Hoy & Clover(1986)小學組織氣氛描述問卷、Sherer & Maddux(1982)自我效能問卷調查，獲得有效 樣本145份；另輔以質性的部分選取花花國中小主管與教職員，包括新竹校區主管5位，教職員則有7位，共12位受訪者。量化資料以SPSS 25.0 for Windows進行描述性統計、t檢定、皮爾遜積差相關等統計方法分析，訪談資料謄錄為逐字稿後採取開放式編碼擷取其意義。量化研究

結果顯示，教職員所覺知學校組織氣氛傾向為投入型，教職員在主管領導行為層面對「主管支持行為」覺知最高，在教職員行為層面對「教職員專業支持行為」覺知最高，教職員自我效能則呈現中等程度。不同性別、服務年資、職務的教職員所覺知學校組織氣氛六層面及自我效能無顯著差異；僅在教職員行為層面中，「不兼行政」組教職員覺知主管指示行為高於「兼行政」組，且達顯著水準。質性研究結果顯示，教職員覺知主管領導行為傾向支持行為，強調的是主管會站在下屬的立場思考。此外，組織氣氛融洽與友善是令教職員們願意持續學生事務工作的動力；當主管與教職員工作目標不同，自我效能則呈現不同狀態，若主管和同事順暢的形成共識及目標一致，整體形塑良

好的組織開放氣氛，有助於提升教職員自我效能。最後，研究者根據研究結果，提出具體建議，做為學校組織氣氛對教職員自我效能影響及未來研究之參考，並期許此研究對現今學校之工作狀態有初步的現況了解，提供後續研究延伸的題材。關鍵詞：領導行為、組織氣氛、教職員、自我效能、私立國中