皮包diy材料的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

流蘇穗花手感設計BOOK

為了解決皮包diy材料的問題，作者蘆田美紀 這樣論述：

基礎技法check！基礎工具x流蘇製作技法， 新手也ok，一張紙或一隻叉子，就能繞出流蘇穗花， 線材大蒐秘，繡線、毛線、縫線任意選用，創作出各式風格， 融合初心者的基礎和創作者的創意，讓你做出專屬流蘇飾品！ 　　流蘇，以線材為基底，先選擇縫線、皮繩、繡線等線材後，再搭配紙板、叉子、塑膠板等工具繞出線圈後，就能做出流蘇穗花。 　　流蘇最有趣的是，選用不同的飾品或是媒材，就能做出不同的質感，讓愛美的女孩兒可以依照不同的場合，創作出不同的飾品，不管是耳環、項鍊、手環、髮圈、戒指等時尚又百搭的配飾。 　　初心者也別擔心手殘，搭配基礎技巧的動態影片和圖文步驟，就能做出流蘇穗花的手感創作小物，再

隨心情搭配不同的流蘇飾品，展現個人特有的味道！ 本書特色 　　‧基礎技巧、飾品搭配完整示範 　　流蘇的做法不只一種，書中蒐羅紙板、叉子、塑膠板等模板，甚至用尺就能做出多款百搭的流蘇飾品。 　　‧圖文步驟X動態影片，詳細解說 　　只要跟著步驟和基礎動態影片，初學者也能做出特色流蘇，再搭配墜飾等素材就能創作出專屬於個人的飾品。 　　‧時尚風格X百變搭配 　　運用各式線材搭配製作多種風格的流蘇，從簡約、可愛，到華麗、柔媚等多變的風格，讓你玩搭出獨特飾品。  

皮包diy材料進入發燒排行的影片

社區型手作皮件業者經營模式研究

為了解決皮包diy材料的問題，作者程貞宜 這樣論述：

行政院於 2002 年將文化創意產業列為國家發展重點計畫之子計畫，正式開啟台灣對於文化創意產業的重視，其中手作皮件也列入文化創意產業的一環。手工皮革的做工繁雜，從原料的皮革變成皮件產品需經過繁瑣的工序與複雜工法步驟，更需要協力廠商在周邊材料、配件五金的提供與配合。 文創產業的發展促進了手作體驗的風潮，如何透過體驗式教學將品牌理念有效傳遞給顧客，已成為市場競爭下重要的差異化策略之一。手作皮件業者雖身處特殊的小眾市場，卻也能晉身成為文創產業的一環，善用地緣關係適切地將自身融入社區營造的氛圍中，無論是扮演催化者或是跟隨者，可看出手作皮件業者已具有相當程度的影響力。 本研究採用質性研

究之個案研究法，從大台北地區三家手作皮件業者為研究對象，透過 Osterwalder & Pigneur (2012)提出經營模式的九大元素之觀點切入，探討價值主張對於其經營模式發展之影響，發現手作皮件業者的經營模式主要會受到「價值主張」、「關鍵資源」、「通路策略」與「目標客層」等四個元素影響。 繼而彙整出六大命題：一、台灣手作皮件業者的經營模式分為：多元經營管理型、顧客關係管理型、產品創新型；二、手作皮件業者隨著時間軸發展依序為：產品創新型、顧客關係管理型、多元經營管理型；三、經營模式的差異源始於價值主張的定位；四、關鍵資源對價值主張的影響；五、價值主張對通路策略的影響；六、體驗式教

學型態影響社區營造發展方向。關鍵字：手作皮件業者、經營模式、體驗式教學、社區營造

皮革工藝vol.31 超質感皮革小物紙型集24

為了解決皮包diy材料的問題，作者高橋矩彥 這樣論述：

～24款高質感隨身小物紙型～ 一份紙型，多種變化， 從票卡夾、書套到寵物項圈， 獨創高質感隨身小物！ 　　皮革是不問年齡性別，每個人皆能使用的高質感單品，除了一般的皮夾， 　　票卡夾、鑰匙套、零錢袋甚至文件袋、相機包，都可用皮革製作。 　　本書以24款完成品範本與紙型為主，說明其組合方式的概要， 　　每一款都附上組合示意圖、使用的皮革種類與厚度、皮革以外的材料清單， 　　組合步驟、關於材料選用、製作竅門、變化要點等建議， 　　並透過照片或圖案特別解說組合難處的小專欄。 　　書中還說明許多變化紙型、改變構造的技巧， 　　可活用於原創作品上。 　　部分作品雖然較為複雜，但若好好理解構造，

　　找出可以改變的尺寸範圍或是部件，就能做出更具獨創性的作品。 本書特色 　　◎24款隨身小物紙型，學會基本，添加變化，再創全新作品。 　　◎連同紙型，一併解說作品的材料、製作流程、製作要點、變化形、注意事項。 　　◎貼心創設解說組合難處的小專欄，新手也不怕卡關！

讀書會活動對國小高年級新移民子女自我概念影響之研究

為了解決皮包diy材料的問題，作者張惠萍 這樣論述：

本研究旨在探討國小高年級新移民子女的自我概念情形、實施讀書會活動對國小高年級新移民子女自我概念的影響，以及國小高年級新移民子女對讀書會活動實施的反應。本研究採準實驗研究，以台中縣大大國小全體十三名高年級新移民子女為研究對象，其中實驗組八人、控制組五人，實驗組施以八週十六節讀書會活動之實驗處理，控制組則自行閱讀讀書會活動所採用之閱讀材料。本研究之研究工具為吳裕益、侯雅齡（2000)編製之「國小兒童自我概念量表」，並輔以研究對象之輔導紀錄、訪談紀錄、學習單及觀察省思紀錄等質性研究資料。統計方法以無母數Mann-Whitney檢定實驗組與控制組學童自我概念測驗前測、後測成績有無差異，以無母

數Wilcoxon檢定實驗組學童自我概念測驗前測、後測成績有無差異，並以平均數、百分等級與T分數來瞭解實驗組兒童的自我概念情形。 本研究結果如下：一、實施讀書會活動前，國小高年級新移民子女之家庭、學校、身體、情緒與整體自我概念平均數皆高於中等，外貌自我概念平均數則低於中等。（一）新移民子女在自我概念所有面向中，以家庭自我概念分數最高，學校自我概念次之，外貌自我概念分數最低。（二）新移民子女男生與女生在「家庭、外貌自我概念」的分數相近，男生的「身體、情緒、整體自我概念」發展表現較女生為佳、女生的「學校自我概念」得分較男生高。（三）新移民子女除了男生的情緒自我概念平均分數位居台灣地區常模的5

0％以上，男生與女生在家庭、學校、外貌、身體、整體自我概念以及女生在情緒自我概念的平均分數均位居台灣地區常模的平均數以下。二、實施讀書會活動後，實驗組與控制組學童的自我概念表現，除了家庭自我概念以外，在自我概念的其他向度及整體自我概念均達顯著差異；實驗組學童在實施讀書會活動後的自我概念與讀書會活動前的自我概念也呈現顯著差異。三、國小高年級新移民子女喜歡讀書會活動，給予讀書會活動正面的評價並提出相關建議。四、國小高年級新移民子女因參與讀書活動而提升閱讀興趣並改變閱讀習慣。最後，根據研究結果，對教育行政機關、學校、教師與新移民家庭提出對新移民子女之輔導策略。關鍵詞：讀書會、新移民子女、自我概念