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皮亞傑認知發展理論的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦游淑芬,李德芬,陳姣伶,龔美娟寫的 幼兒發展 和肖海柏，曾德廣，肖松柏（主編）的 2017年最新版幼兒園教師資格考試：保教知識與能力全真題庫及微課講解都 可以從中找到所需的評價。
另外網站科目：教育心理學(3003)也說明：而他理論內的年齡組區分與實際實驗結果不符合：皮亞傑低估了兒童的認知思維能力，高估了青少年的認知思考能力。這些造成後繼的心理學家對皮亞傑得認知發展論提出批評。雖然 ...
這兩本書分別來自群英出版有限公司 和人民郵電所出版 。
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 馮丰儀所指導 陳卉穎的 運用差異化教學於小六學生數學學習之行動研究 （2021），提出皮亞傑認知發展理論關鍵因素是什麼，來自於差異化教學、學習成效、數學教育、國小數學、行動研究。
而第二篇論文國立臺中教育大學 數位內容科技學系碩士在職專班 陳鴻仁所指導 陳柏儒的 教育機器人輔助國小音樂教學對學習成效與學習專注力之影響 （2021），提出因為有 機器人輔助音樂教學、學習成效、學習專注力、工作記憶的重點而找出了 皮亞傑認知發展理論的解答。
最後網站兒童發展與輔導重點聚焦與題庫解析則補充：Piaget 與Wygotsky 語言發展論之理論要點、比較與差異 ... 同化與調適的互補:依Piaget 觀點,個體的認知發展會促使智力成 ... 皮亞傑認知發展論在教育上的參考價值. (1).
幼兒發展
為了解決皮亞傑認知發展理論 的問題，作者游淑芬,李德芬,陳姣伶,龔美娟 這樣論述：
★迅速掌握「幼兒發展的意義與重要性」★ ▲具備市售豐富實務內容，同時保有教科書籍內容詳實的優點。 ▲透過理論與實務的介紹，培養教保服務人員對幼兒發展領域的敏感度，並實際提供幼兒專業的教保服務。 ★輕鬆了解─幼兒「動作、語言、認知能力、創造力、情緒、社會行為、遊戲、人格、道德」發展的理論★ ▲每一節提供「問題與討論」，幫助使用者進一步思考與探討該節的核心概念與重要議題。 ▲提供「學後評量」，則能夠幫助整理與回顧整篇文章的重點。
運用差異化教學於小六學生數學學習之行動研究
為了解決皮亞傑認知發展理論 的問題，作者陳卉穎 這樣論述：
臺灣於108學年度開始實施『十二年國民基本教育課程綱要』，當中提出的課程願景「成就每一個孩子～適性揚才、終身學習」揭示了政府落實教育機會均等理想、實現社會公平正義的決心，而學生是學習的主體，每個學生都有其個別差異，因此老師更應該運用差異化教學提供學生更有效學習。根據《親子天下》調查國中生在各領域的學習中，最討厭的科目位居第一名的是數學，研究者在國小常態班級教學已經邁入第十年，在研究者的教學過程中，發現大部分學生的最討厭科目亦是數學，且在數學的學業表現上經常出現雙峰現象，嚴重影響學生對數學的學習興趣與意願，甚至產生習得無助，長久以往，勢必將數學視為洪水猛獸。故本研究目的包括：1.探討於個案班級
實施數學差異化教學的歷程；2.探討個案班級學生在數學的差異化教學後之數學學習成效；3. 探討教師實施數學差異化教學過程中的成長與省思。本研究以臺中市安樂國小（化名）六年丁班共23位學生為研究對象。研究方法採行動研究法，以教室錄影、省思札記、教學觀察、晤談學生、學生學習成就評量、均一教育平台、活動單及分層學習單等方式蒐集多元資料，並將研究資料進行質性和量化分析，所得結論如下：一、差異化教學之實施歷程包括：營造優質學習環境、規劃適性學習內容、運用多元教學策略、多元評量學習成果、省思修正教學內容。二、實施差異化教學能有效提升學生的學習成效與學習動機。三、實施差異化教學後，教師的專業能力提升了，也更能
掌握差異化教學之精神。 最後依據研究結果，提出相關建議，以供教育實務以及未來教學研究做為參考。
2017年最新版幼兒園教師資格考試：保教知識與能力全真題庫及微課講解
為了解決皮亞傑認知發展理論 的問題，作者肖海柏，曾德廣，肖松柏（主編） 這樣論述：
以教育部考試中心頒布的新版幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》考試大綱為依據，在深入研究該考試的考查重點、命題特點及解題方法的基礎上編寫而成。《2017年 幼兒園教師資格考試 保教知識與能力全真題庫及微課講解》共分為兩篇，第一篇為分章習題訓練，共有7個模塊，分別是學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、幼兒園環境創設、幼兒游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價，每個模塊下面按章節提供習題進行訓練，包括單項選擇題、簡答題、材料分析題、活動設計題，並在各模塊后面提供參考答案和詳細的解析；第二篇為歷年真題，分別提供了近3年 （2014年~~2016年）的幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》的真
題，共5套，每套試題后均附有參考答案及名師詳解。《2017年 幼兒園教師資格考試 保教知識與能力全真題庫及微課講解》適合全國各地報考幼兒教師資格證考試「保教知識與能力」科目的考生使用，也可作為大中專院校幼兒教育專業的教學輔導用書。全國教師資格考試指導中心組織教育部專家，北京師范大學、首都師范大學、重慶師范大學等高校學前教育專業教授審定，由來自北京、四川、重慶、貴州、湖南、江西等全國統考省份的學前教育專業教師、教師資格考試考官組成的團隊精心編寫而成。 第一篇 分章習題訓練O1 模塊學前兒童發展 知識結構思維導圖 第一章 心理學基礎理論 考點一 心理學概述
考點二 感覺及其特性 考點三 知覺及其特性 考點四 注意的概念、分類、品質及其影響因素 考點六 思維和創造性思維 考點七 皮亞傑認知發展理論 第二章 教育研究方法 考點一 教育研究基本步驟 考點二 教育研究范式與方法 考點三 教育觀察法 考點四 教育調查研究 考點五 教育實驗法 考點六 教育科研成果與教育科研報告撰寫 第三章 幼兒發展概述 考點一 兒童發展理論概述(一) 考點二 兒童發展理論概述(二) 考點三 嬰幼兒發展概述 第四章 幼兒心理發展 考點一 幼兒心理發
展概述 考點二 幼兒心理發展中的問題 考點三 幼兒心理健康教育概述 考點四 幼兒心理發展中的問題與預防 考點五 幼兒感知覺的發展 考點六 幼兒思維的發展 考點七 幼兒記憶的發展 考點八 幼兒言語的發展 考點九 幼兒想象的發展 考點十 幼兒注意的發展 考點十一 幼兒情緒與情感的發展 考點十二 幼兒個性概述 考點十三 幼兒氣質的發展 考點十四 幼兒性格的發展 考點十五 幼兒能力的發展 考點十六 幼兒需要的發展 考點十七 幼兒自我意識的發展 考點十八 幼兒社會窪發展
概述 考點十九 幼兒社會行為的發展 考點二十 幼兒人際關系的發展 考點二十一 幼兒社會道德的發展 考點二十二 幼兒性別角色的發展 考點二十三 學前期獨生子女社會性的發展 考點二十四 幼兒個體差異類型 考點二十五 幼兒個體差異原因及適應性教學 第五章 幼兒生理發展 考點一 幼兒運動系統的特點與保育 考點二 幼兒呼吸系統的特點與保育 考點三 幼兒循環系統的特點與保育 考點四 幼兒消化系統的特點與保育 考點五 幼兒泌尿系統與內分泌系統的特點與保育 考點六 幼兒神經系統的特點與保育 考點七
幼兒皮膚的特點與保育 考點八 幼兒眼睛的特點與保育 考點九 幼兒耳朵的特點與保育 考點十 幼兒身體發育中的常見問題之預防肥胖症 考點十一 幼兒身體發育中的常見問題之預防發展遲緩 考點十二 幼兒身體發育中的常見問題之預防佝僂病 考點十三 幼兒身體發育中的常見問題之預防營養性貧血 考點十四 幼兒身體發育中的常見問題之預防弱視 分章習題參考答案及解析(模塊一)O2 模塊學前教育原理 知識結構思維導圖 第一章 教育理論基礎 考點一 教育的含義與起源 考點二 教育的歷史發展脈絡 考點三 教育學的發展 考點
四 教育功能 考點五 教育與社會發展 考點六 教育與個人發展 考點七 教育目的 第二章 學前教育基礎 考點一 幼兒教育概述 考點二 幼兒園教育的目標與任務 考點三 學前教育的原則 考點四 幼兒園班級管理 考點五 我國學前教育的改革動態和發展趨勢 考點六 《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀 考點七 中外幼兒教育思想的發展 考點八 《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀 分章習題參考答案及解析(模塊二)O3 模塊生活指導 知識結構思維導圖 考點一 幼兒常見傳染病的預防 考點二 幼兒常見傳
染病 考點三 幼兒常見疾病 考點四 幼兒園的保健常規 考點五 意外事故的預防和急救 考點六 突發事件的應急處理方法 考點七 幼兒營養素需要 考點八 幼兒膳食 考點九 幼兒園一日生活的教育意義 考點十 幼兒園一日生活的主要環節 考點十一 幼兒良好生活、衛生習慣的培養 分章習題參考答案及解析(模塊三)O4 模塊幼兒園環境創設 知識結構思維導圖 考點一 幼兒園環境的概念、特點及分類 考點二 幼兒園環境創設的意義、原則與方法 考點三 幼兒園環境創設的總體策略 考點四 教師在環境創設中的重要作用
考點五 活動區的常見區域及其功能 考點六 幼兒園活動區的創設 考點七 幼兒園主題活動概述 考點八 幼兒園主題活動的選擇與開發 考點九 創設主題活動環境的注意事項 考點十 幼兒園心理環境創設概述 考點十一 幼兒園心理環境創設的意義、原則和具體要點 考點十二 教師在心理環境創設中的作用 考點十三 幼小銜接工作 考點十四 幼兒園與家庭的合作 考點十五 幼兒園與社區的合作 分章習題參考答案及解析(模塊四)O5 模塊幼兒游戲活動的指導 知識結構思維導圖 考點一 幼兒游戲的概念、特點 考點二 幼
兒游戲的種類 考點三 幼兒游戲的功能 考點四 幼兒游戲理論的發展 考點五 幼兒園各年齡段幼兒的游戲特點 考點六 教師對幼兒游戲的指導環節 考點七 教師對不同類型游戲的指導 分章習題參考答案及解析(模塊五)O6 模塊教育活動的組織與實 知識結構思維導圖 考點一 幼兒園教育活動概述 考點二 幼兒園教育活動設計概述 考點三 幼兒園教育活動目標的確定 考點四 幼兒園教育活動內容的選擇 考點五 幼兒園教育活動過程的設計 考點六 教師對教育活動指導的基本模式 考點七 幼兒園健康教育概述 考點八 幼
兒園健康教育的目標、內容、方法與途徑 考點九 幼兒園語言教育概述 考點十 幼兒園語言教育的目標與內容 考點十一 幼兒園語言教育的方法與途徑 考點十二 幼兒園社會教育概述 考點十三 幼兒園社會教育的目標與內容 考點十四 幼兒園社會教育的方法與途徑 考點十五 幼兒園藝術教育 考點十六 幼兒園科學教育 分章習題參考答案及解析(模塊六)O7 模塊教育評價 知識結構思維導圖 考點一 幼兒園教育評價的內涵、功能與類型 考點二 幼兒園教育評價體系 考點三 對幼兒發展的評價 考點四 對教師發展的評價 考
點五 對幼兒園教育活動的評價 考點六 幼兒園教育評價的反思 分章習題參考答案及解析(模塊七第二篇 歷年真題訓練 2014年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》 2014年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》答案與名師詳解 2015年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》 2015年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》答案與名師詳解 2015年下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》 2015年下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》答案與名師詳解 2016年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》 2016年上半年幼兒園教師資格考試《保
教知識與能力》答案與名師詳解 2016年下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》 2016年下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》答案與名師詳解
教育機器人輔助國小音樂教學對學習成效與學習專注力之影響
為了解決皮亞傑認知發展理論 的問題，作者陳柏儒 這樣論述：
本研究目的在探討教育機器人輔助音樂教學對國小四年級學童學習成效與學習專注力是否有影響。採準實驗研究法，將文獻探討所蒐集之音樂教學理論及學習專注力之理論運用於課程設計之階段並透過機器人輔助音樂教學，比較與傳統之音樂教學是否提升學習成效與學習專注力。本實驗選擇國小四年級的學童進行同一單元的教學，並使用機器人輔助音樂教學及傳統教學法於實驗組及對照組。實驗前先進行自編之前測測驗檢測其常態性，實驗組則透過凱比機器人輔助課程進行與教師互動的課程；對照組則採傳統講述式教學，分別共進行八次的課程。實驗後透過自編之後測檢驗其此單元之學習成效是否有效提升，以及透過課室專注力量表檢驗課程中之學習專注力是否有效提升
。將蒐集到的數據進行比對和討論機器人輔助音樂教學對音樂學習成效、學習專注力是否有提升，以及在課室專注力和學習成效是否有正相關。研究結果如下:1.機器人輔助教學在學習成效優於傳統講述式教學。2.機器人輔助教學在學習專注力優於傳統講述式教學。3.在課室專注力的四個向度中以工作記憶向度與學習成效呈現中度正相關。最後，根據文獻探討及實驗結果，針對未來研究及機器人輔助音樂教學上提出建議，以供參考。