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皇帝養成遊戲2的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦洪志連,申甲千寫的 不插電程式設計1~3集系列套書 和周雲煒的 壞掉的教養：血緣的距離最近，心的距離卻最遠都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自華文精典 和崧燁文化所出版 。
佛光大學 資訊應用學系 羅榮華所指導 黃博昇的 以React Native建構跨平台VR導覽系統—以中壢景點為例 （2021），提出皇帝養成遊戲2關鍵因素是什麼，來自於虛擬實境、應用程式、行動導覽。
而第二篇論文國立中山大學 海洋環境及工程學系研究所 陸曉筠所指導 呂冠慧的 大學生減塑行為之探討─以國立中山大學學生為例 （2018），提出因為有 海洋廢棄物、源頭減量、大學生、減塑行為、一次性產品的重點而找出了 皇帝養成遊戲2的解答。
不插電程式設計1~3集系列套書
為了解決皇帝養成遊戲2 的問題，作者洪志連,申甲千 這樣論述：
《不插電學習電腦科學》 不用插電，學習電腦科學和程式原理，發展運算思維的力量！ 孩子的第一本程式遊戲書。擔心自己不知道什麼是程式教育，不知道如何開始的父母和老師，都可以用本書開始和孩子開始程式教育。 這本書不是一本按步驟操作執行的工具書，而是充滿許多孩子可以做的簡單而有趣的遊戲書。利用本書可以自然地學習電腦科學的原理，透過各種圖片和插圖解釋，培養運算思維以及解決問題的能力。書末附有各種配件，並提供了詳細玩法，您也可以利用生活中隨手可得的物品如杯子、吸管、黑白棋來進行必要的活動。你將會發現，讓孩子理解程式思維與運算的工具隨處可見。 就從現在開始，動手動腦來玩不插電的遊
戲吧！ 《不插電的程式遊戲課》三大特色 1.各種生活化的問題及遊戲活動，連結程式語言。 2.不用打開電腦，就可以培養電腦科學與基礎運算思維能力。 3.包含了各種活動附件，讓孩子實際操作學習。 【在開始進行之前要瞭解的】 ★讓孩子與程式設計變親近的不插電遊戲 1.就這樣開始程式設計教育吧！ 》為什麼需要程式設計教育？ 我們現在生活在怎樣的一個世界呢？利用智慧型手機購物、與美國朋友進行視訊、利用網路快速搜尋各種情報……，這些都是大家習慣的日常了吧！未來，我們所生活的世界又會變成怎樣呢？無人駕駛車的普及，機器人為我們進行手術，用一支智慧型手機就能遠距離遙控家
中的所有家電，未來的時代應該如此吧！而讓這些變化成為真實的關鍵，就是「程式設計」。 未來將生活在被程式設計操控世界中的孩子們，理所當然的必須要認識程式設計才行。並且，針對程式設計會產生的問題與狀況必須有能力解決，而這也是為什麼全世界各國都在新的課程綱要中納入程式教育，讓孩子們也學習程式設計，並且培養實際解決問題的能力。 》不知道該如何開始程式設計教育？就從不插電遊戲開始吧！ 那麼，現在要從哪裡開始程式設計，又該如何開始呢？若要學習程式設計就必須先了解程式設計嗎？那會很困難嗎？ 如果你也有這麼多疑問，那麼，就從不插電遊戲開始著手程式設計教育，如何？ 什麼是不插電 (u
nplugged)？如同字面上的意思，不插電，即沒有連結電腦的電腦教育活動。學習電腦卻不用電腦？ 電腦的運轉原理或學習電腦時所需要的概念等，即使沒有電腦，透過遊戲也可以進行的活動正是不插電遊戲。 不論是誰都能夠輕鬆有趣的學習不插電遊戲，因為沒有小孩會討厭遊戲的。當小孩沉浸在有趣的遊戲時，自然而然地就學會了電腦科學的概念以及電腦運轉原理。再也沒有比這遊戲更適合進行程式設計教育的活動。 ★不插電程式設計遊戲開始前，必須了解的活動概念 2.培養孩子們的電腦思考力！ 正如同前面所說的，開發軟體的過程中，必須尋找針對解決問題的能力或想法。再依據方法的不同，去體驗每一個問題解決的
過程。在這樣的過程中可以培養孩子們的「電腦思考力」。接下來，我們就來了解一下電腦思考力吧！ 》什麼是電腦思考力？ 什麼是電腦思考力？即使是困難的問題也能快速解決，就如同電腦思考般的想法？是這樣嗎？ 相信大家都曾經想過「我要是能夠像電腦一樣聰明就好了」。但是，電腦能夠這麼聰明，是因為人類給了它指令。這時，將對電腦下的指令集合起來就是程式。而創造程式的事情就稱作程式設計。 那麼，人類也能夠像電腦般處理事情嗎？當然可以！只要擁有有效率解決問題的思考力就行了。這種思考能力就是像電腦處理事情的方式，被稱做電腦思考力。也就是說，若要培養電腦思考力，我們也要像電腦般，擁有快速地解決事情
的語言吧！ 》電腦思考力包括那些？ 電腦思考力是解決問題的思考能力。以電腦思考力來解決問題，有幾項必須的能力。 第一，必須要有將「解決問題」，以正面對待的能力。 第二，必須要有分析資料、邏輯與組織能力。 第三，必須要能夠以圖表等圖形表現資料內容。 第四，必須要有透過演算法思考力來解決問題的自動化思考力。 第五，能夠實際有效率地解決問題，並且必須驗證。 第六，要能夠將問題解決的過程應用在其他問題上。 3 提供電腦思考力的環境 如何培養電腦思考力？雖然有各式各樣的方法，但首先必須提供電腦思考力的環境。 》獨自找出解決問題的方法！ 前面也提到了，
電腦思考力是解決問題的方法。可以想成是培養電腦科學的概念或程式原理相同的基礎。為了養成這種基礎，孩子們必須獨自尋找解決問題的方法。絕對不能因為對孩子而言太困難，而搶走了讓孩子獨自尋找解決方法的機會。 》藉助適當的道具！ 不插電遊戲與其他活動不同，幾乎不須花費任何費用，只要少許的費用就能夠充分的培養電腦思考力。透過尋找家裡杯中的巧克力就能學習探索演算法，利用圍棋體驗像素藝術。不論是什麼道具，都能夠刺激孩子的電腦思考力，成為有用的學習資料。 》張開想像的翅膀！ 解決問題時，獨自尋找解決方法雖然很重要，若能以自身的方法解決問題也很棒。孩子解決問題時，為了讓孩子形成自己的想法，請創
造出自由並且平和的環境。請爸爸媽媽也一起為了解決問題來提供想法吧！ 》提供與朋友一起合作的機會！ 與電腦思考力相同的高層次思考力，比起獨自嘗試，許多人一起的效果將會更好。互相分享想法，可以比較與他人的差異點，進而得出更棒的想法與問題解決方法。在學校請與朋友一起，在家裡請與兄弟姊妹以及父母一起試試看！ 4請注意這個！ 進行不插電遊戲之前，請大家先來看看有哪些地方是特別需要注意的。 》透過遊戲自然學習，不是玩完遊戲就結束！ 透過不插電遊戲自然地學習。若只是愉快地沉浸在遊戲中，沒有對遊戲做完整的解說是沒有意義的。遊戲後，並不是就結束了，必須了解哪些重要部分，遊戲過程中有
什麼想法，必須將這些思考過程充分地解說給孩子聽。舉例來說，「排列吸管長度」的遊戲中，將要洗的衣物照順序整理，電腦也是依照這種方法整理資料的，必須將這樣的事實讓孩子們知道。 遊戲不只是遊戲，請賦予遊戲更新的意義。 》父母請勿隨意插手介入！ 即使孩子說不太會，父母也不要參與。因為還是年幼的孩子，做錯了是理所當然的事。但若每當這時候，父母就告知答案的話，孩子們是無法充分從遊戲過程中學習的。經歷失敗後再獨自修正的過程，可以讓孩子成長許多。就像使用刀子或火等危險的情況一樣，請父母在絕對必須時再出手幫忙。 》請勿忘記不插電遊戲是程式設計教育的起點！ 不插電遊戲是程式設計教育的起點。透過
遊戲熟悉電腦思考力與電腦科學的概念，這些都將成為程式設計教育的基礎。而且，不插電遊戲可以讓孩子們對程式設計產生興趣，或是從適合孩子年紀開始程式設計教育開始也很好。可以活用線上程式設計學習道具的'code.org'或''play-entry.org'等網頁，讓低年級小學生學習程式設計的基礎原理。針對這部分，會在本書最後一部份詳細說明。
以React Native建構跨平台VR導覽系統—以中壢景點為例
為了解決皇帝養成遊戲2 的問題，作者黃博昇 這樣論述：
現今社會的人們，為了要適應各種環境下變遷的壓力，也養成了定時旅遊的習慣，不管是說走就走的行程，或是有目的性的區域旅遊，行前的準備資料都是不可或缺的，然而只是從網路上的導航，或是搜尋部落客的文章接收到的皆是文字敘述和一般照片這種較為平面的資訊，不過行動裝置導覽也因為近年來科技的日新月異，行動裝置的效能也跟著飛速成長，使得人們能從導覽系統中更有效率的取得所需資訊，其中也不僅僅只有單純的攝取景點資訊，還增添了更多不同於平凡的互動感，讓使用者能輕鬆地融入全景虛擬實境中。因此，本論文設計以虛擬實境(Virtual Reality, VR)和360°全景照片搭配作為應用程式與使用者之間的互動，不是只有導
航上的外觀模樣，而是利用虛擬實境能更加了解到整體的環境配置，或是利用多張全景影像來描述較為寬大的戶外景點。而相較於傳統的導覽模式，網路上或是書籍中的旅遊導覽文章都是以照片加上文字敘述來呈現，虛擬實境導覽模式更增添了廣闊的視野之外，也能利用此導覽系統來達成快速瀏覽景點的各個環境，而這種全景的虛擬實境，也可以讓使用者對於環境的觀察增添了不小的趣味性。此應用程式(Application, App)是以桃園市的中壢區作為介紹的景點導覽，其主要的目的是能讓使用者即使未到此地旅遊，也能藉由實境導覽做為出發前的參考依據與事前的體驗觀看該景點的全貌。
壞掉的教養：血緣的距離最近，心的距離卻最遠
為了解決皇帝養成遊戲2 的問題，作者周雲煒 這樣論述：
對下一代的過度關愛，其實也是一種病 【溺愛，等同於精神暴力】 溺愛有兩種形式，一種是包辦型溺愛，在這種溺愛方式中，父母把孩子看作是自己的「複製品」，希望孩子能夠成為自己未完成心願的一個延伸；而另一種則是放縱型溺愛，這種形式裡父母甘願當做孩子的「附庸」，聽任孩子的「指揮」，為孩子的一切做著犧牲。而無論是哪種類型的溺愛，都會毀了孩子的一生。 【如何正確看待與孩子的關係？】 ▪平時 家長應該多支持孩子參加團體活動。在完成的過程中，孩子能夠體會到自己的價值，這也是一個他認識自我的很好的方 ▪當和孩子談話的時候 一定要認真傾聽答覆，不能因為他是孩子而敷衍了事，否則他可能以
後什麼事情也不會和你分享了。 ▪當孩子犯錯的時候 不要一上來就審問責罵，而要先了解事情的經過。應考慮的是，如何在糾正孩子錯誤的同時，確保他的自尊心不受到傷害，而且還能夠提高他辨別是非的能力。 【想讓孩子變成什麼樣的人，你就要做什麼樣的父母】 家長的一言一行，孩子都看在眼裡。有的家長責備孩子的時候，孩子會立刻反駁：「你之前不也這樣嗎？」而面對這樣的反問時，家長往往會詞窮、束手無策。 有些父母常常呵斥孩子「快去看書」，但是家長自己卻沒有注意到，當他對孩子說這樣的話的時候，自己卻舒服的躺在沙發上看電視！這樣孩子還能夠專心的回房間裡用功讀書嗎？ 本書特色 時代在不斷的發展
，孩子接受新鮮事物的管道也越來越廣泛，面對這種情況，家長的教育方式也要與時俱進，了解社會的發展情況，認識到孩子的優缺點。過去「不打不成器」的教育方式已經跟不上時代了，家長也要不斷的學習，用更合理的方式去教育孩子。 為了幫助父母們避免再發生「寵」的錯誤，本書總結出很多種教育孩子的經典做法，並在分析事例的基礎上提出有效的解決方案，讓讀者在系統總結中提升自己的家教素養！ 前言 第一章 認清溺愛的真面目，不做孩子成長路上的絆腳石 重點1：溺愛等同於精神暴力 重點2：溺愛使孩子不辨是非 重點3：溺愛使孩子內心無愛 重點4：溺愛使孩子能力低下
重點5：溺愛使孩子好吃懶做 重點6：溺愛使孩子厭惡學習 重點7：溺愛使孩子自私自利 重點8：溺愛使孩子懦弱無能 重點9：溺愛使孩子驕橫跋扈 重點10：溺愛使孩子缺乏主見 第二章 走進孩子的內心世界 重點11：男女本有別，教導應有異 重點12：正確看待與孩子的關係 重點13：心貼心，跨越年齡的鴻溝 重點14：給孩子進行生死教育，讓他活得透澈 重點15：走進孩子的內心世界，你會看到一個「萬花筒」 重點16：孩子眼中的父母 重點17：懂得尊重和欣賞孩子的人格 重點18：拉近心與心的思考
重點19：特別的愛，給特別的孩子 重點20：做孩子的聽眾，沒有人比你更合適 重點21：撐起父愛、母愛的船，引導孩子渡過青春的河 第三章 和孩子一起長大 重點22：作為家長的你，你準備好了嗎 重點23：一切從「心」開始 重點24：不要忽略孩子的「心理貧困」 重點25：你的形象，投射著孩子的心靈 重點26：給孩子一個完整的家庭 重點27：讓孩子學會分享 重點28：一「噸」言教，不如一「兩」身教 重點29：和孩子一起成長，做他成長路上的夥伴 重點30：像尊重你的主管一樣尊重孩子的選擇 重點31
：像包容你的主管一樣包容孩子 重點32：一個微笑，好過一百個擁抱 重點33：一個擁抱，好過千言萬語 重點34：在孩子面前不嘮叨 重點35：不給孩子開「空頭支票」 重點36：不恥下問，主動向孩子學習 重點37：父母犯錯，與孩子同「罪」 第四章 把孩子「趕」出溫室，風雨後可見彩虹 重點38：溫室中的花朵，難經風雨 重點39：不經歷風雨，怎能看見彩虹 重點40：幫孩子建一座難以摧垮的責任堡壘 重點41：幫助孩子打造一顆堅強的心 重點42：保護得越好，他越是容易跌倒 重點43：保護太過，會讓孩子放棄成長
重點44：孩子不是事事都需要庇護 重點45：過剩的愛，造就唯我獨尊的他 重點46：對孩子過度保護是一種傷害 重點47：適當的挫折感，有助孩子成長 重點48：摔倒了，別扶他 重點49：讓孩子「吃點苦」 第五章 警惕「富」面效應，不讓孩子做金錢的奴隸 重點50：讓孩子知道賺錢和花錢一樣快樂 重點51：物質獎勵要適當 重點52：警惕孩子的虛榮浮躁 重點53：不讓孩子在金錢中迷失 重點54：孩子的美，不是富麗堂皇 重點55：讓孩子懂得勤儉節約 重點56：不要給孩子太多的物質滿足 重點57：
讓孩子明白賺錢不易 重點58：不讓孩子安於現狀，他應懷有憂患意識 重點59：讓孩子遠離虛榮比較 重點60：引導孩子建立自己的金錢觀 重點61：讓孩子認識金錢的兩面性 重點62：帶著功利教育不出好孩子 第六章 獎罰分明，孩子更加出色 重點63：讓孩子聽從也需有理有據 重點64：責問，不是羞辱、打擊 重點65：獎罰分明，讓孩子心服口服 重點66：掌握獎罰的分寸 重點67：讓孩子為自己的行為負責 重點68：不可缺少的懲罰教育 重點69：辯證的認識懲罰教育 重點70：表揚孩子要「就事論事」 第七
章 沒有禁區的生活，對孩子進行一次反思教育 重點71：授之以魚，不如授之以「漁」 重點72：允許孩子小小的打一架 重點73：適當滿足孩子的欲望 重點74：對孩子可以保護性的「放養」 重點75：放手，別替孩子成長 重點76：讓孩子有獨立發揮的機會和空間 重點77：信任孩子，不要事事插手 重點78：鼓勵孩子適當犯錯 重點79：把性教育放到陽光之下 第八章 培養孩子優秀品格，人生路上受益多 重點80：堅強勇敢──孩子成功的基石 重點81：樂觀向上──孩子幸福生活的前提 重點82：寬容大度──孩子的心胸能
「海納百川」 重點83：誠實守信──孩子的立身之本 重點84：謙虛好學──孩子進步的動力之源 重點85：孝順長輩──孩子做人的根本 重點86：富有主見──讓孩子更具生命質感 重點87：熱愛勞動──讓孩子做個勤奮的人 重點88：自我管理──培養孩子的自信 第九章 挖掘孩子潛力，父母和孩子一起努力 重點89：為孩子播下一枚好習慣的種子 重點90：好奇是孩子最好的老師 重點91：耐心的回答孩子的「十萬個為什麼」 重點92：態度比考一百分更重要 重點93：「揠苗助長」，只會適得其反 重點94：隨時隨地豐富
孩子的見識 重點95：鼓勵孩子衝破思維瓶頸 重點96：培養孩子對舞蹈的興趣 重點97：培養孩子對音樂的興趣 重點98：培養孩子對繪畫的興趣 重點99：讓孩子懂得生活的情調 重點100：定期帶孩子去「相約自然」 前言 對於很多父母來說，最為痛心的莫過於那個曾經很乖的孩子，突然之間就變得十分任性、懶惰、驕縱、蠻橫、衝動，甚至開始欺騙父母，而造成這些惡果的元凶，竟然是一個「寵」字。 說起孩子的教育，可能許多的家長在幻想之餘，會感覺到頭痛，因為教育上總會遇到很多的困難和問題。有的家長為孩子操碎了心，可是孩子的表現卻總不能夠讓自己滿意
；有的孩子越大越不愛讀書；有的家長諄諄教導，卻被孩子看作是囉嗦；有的家長為了能夠讓孩子吃好一點、穿好一點，自己節衣縮食也要盡量滿足孩子，可是孩子卻不領情，甚至對家長大吵大鬧。家長不禁會問：現在的孩子都怎麼了，自己都對他這麼好了，他竟然還這麼任性、不懂事！ 本書總結多種科學教育孩子的方法，在分析事例的基礎上提出行之有效的解決方案，讓父母讀者能在閱讀中提升自我的家教素養。時代在進步，孩子接觸新鮮事物的管道也越來越廣泛，面對這種情況，家長的教育方式也要與時俱進，在了解社會的發展情況後，才能正確認識孩子的優缺點。過去「不打不成器」的教育方式已經跟不上時代了，家長也要不斷學習，並用更科學、更合理的
方式教育孩子。 第一章 認清溺愛的真面目，不做孩子成長路上的絆腳石重點1：溺愛等同於精神暴力近幾年來，一些關於家長溺愛而把孩子送進監獄的例子不勝枚舉。這也引發了大家關於孩子教育的問題的討論。在如今，很多的孩子都是家裡的「寶貝」，可以說是「集萬千寵愛於一身」，所以就造成了孩子被「溺愛」的現象。家長們覺得自己做的沒有什麼，覺得自己的那種做法算不上是溺愛，可其實呢？在詞典裡，「溺」的解釋是「淹沒」，人被水淹沒時叫做「溺水」，而被愛淹沒時就叫做「溺愛」。在民間流傳著一句諺語，叫做「慈母多敗兒」。這句裡面的慈指的不是慈祥，而是對孩子過度的遷就和縱容，當孩子處於「溺愛」中時，他離「敗壞」就
不遠了。在現實生活中總會發生這樣的情景：家裡唯一的孩子生病了，由爸爸抱著來到了醫院，病情其實不嚴重，只是簡單的感冒，打一針吃點藥就好了。但是在孩子爸爸的後面，總是跟著好幾個人：媽媽、爺爺、奶奶、祖母、祖父。當他們衝進醫院的時候，總會讓醫生哭笑不得，因為根本沒有必要需要全家出動。而且，本來很簡單的一個小病症，卻要遭受孩子家屬的各種詢問，耽誤了就診時間。有醫學專家曾經說過，對下一代的過度關愛其實也是一種病。要知道，這樣的溺愛方式並不利於孩子的成長，很難讓他們養成獨立的精神。孩子在家裡的時候充當的是「小皇帝」的角色，但是出了家門以後卻失去了庇護，每個人都一樣，到了社會上以後，便沒了依靠，因為不獨立，
所以便會感覺到六神無主，很茫然，甚至很害怕。有學者認為，對孩子的過度關愛就像是一種溺愛。父母給的愛太深太滿，就會使孩子在成長的過程中失去很多東西。當家長覺得孩子吃這個不健康，那樣做不安全，完全給他一種保護過頭生活環境的時候，他就會表現出不健康──因為被父母保護得太嚴密，所以失去了和朋友們一起遊戲的機會，時間久了以後便會不合群，內心變得孤單甚至自卑起來。
大學生減塑行為之探討─以國立中山大學學生為例
為了解決皇帝養成遊戲2 的問題，作者呂冠慧 這樣論述：
海洋廢棄物污染為全球關注之重要議題，不僅會受到風及洋流影響，在世界各地之海域皆可發現其蹤跡，也會對環境生態、經濟及社會不同層面造成衝擊，甚至經由環環相扣的食物鏈而直接或間接地影響人體健康。海洋廢棄物類型以塑膠製品佔大宗，其中又以一次性產品佔多數。在減緩海洋廢棄物問題的策略中，源頭進行管理的減廢被認為是有效的方式之一，改變人類行為更被視為從根本解決海洋廢棄物的方式。由於相較於其它族群，大學生為具群聚效益之群體，外食頻率高且使用一次性產品頻繁，再加上大學生是未來環境重要的主導者，故本研究以大學生作為優先探討對象，並以國立中山大學的大學部學生作為減塑行為模式改變的測試。本研究目的為調查大學生族群產
生減塑行為之原因，並探討大學生如何改變行為及培養減塑習慣之過程。研究設計主要規劃成四個階段，並使用觀察法、影子體驗、訪談法、問卷調查法與實驗法等質性和量化綜合之研究方法進行資料蒐集與分析。研究結合Fogg行為模型(Fogg’s behavior model)與行為網格(Behavior Grid)，分析大學生採取減塑行為之動機、能力及觸發點，並提出合適的行為改變策略，研究接續將實驗作為減塑行為之觸發點，設計為期21天的校園減塑實驗挑戰，研究對象共30位大學生。本研究結果發現，需針對願意及不願意採取減塑行為的學生實施不同的策略，才能有效吸引初期改變的行為意願，由Fogg行為模型可以得知大學生族群
採取減塑行為的動機及能力，研究發現痛苦構面的生物危害和希望構面的環境保護兩大因素，對於提高大學生族群採取減塑行為的動機具有顯著影響。減塑習慣養成易受到行為執行時間長短和頻率之影響，除了習慣養成所需時間的考量外，如何維持並實踐減塑生活成為另一項難題。由減塑行為改變設計實驗發現，實驗對於大學生減塑行為有啟發作用，但行為改變的歷程需要有足夠的內在激勵，此次實驗確實有效使參與學生養成自備可重複使用容器的行為。本研究之相關成果可提供給後續促進減塑行為研究之參考，亦可作為大學校園執行減廢行動之策略規劃依據。