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國小二年級實施「尊重」品德教育之行動研究

為了解決用愛心說實話pdf的問題，作者練怡菁 這樣論述：

本研究旨在探究如何在國小二年級實施「尊重」品德教育，以及課程實施後，學生在品德教育尊重核心價值方面的行為表現。研究者以品格至要(Character Counts)的尊重核心價值，設計了「將心比心」、「你我都特別」與「有你真好」三個主題式課程，本研究自107 年4月於新竹市快樂國小二年級進行教學，經歷約兩個月的時間完成教學活動。本次的尊重課程主要的目的是希望學生能學會什麼是尊重，進而改變衝動的情緒和行為，研究者設計多元的教學活動，例如繪本閱讀、角色扮演以及新聞事件分析等，並搭配校外教學進行尊重體驗活動。在課程實施過程中以教學觀察記錄、訪談記錄、學生的學習單和教師省思札記等資料進行分析，最後歸納

出本研究的結論如下:一、以品格至要尊重六個核心價值規劃二年級尊重課程具體可行，教師可以用生活實例與學生一同討論每一個要點的意涵。二、尊重教育課程需搭配多元的教學活動，如繪本教學、影片引導、角色扮演、卡片手作，也可結合校外教學，給予學生實際的體驗，學生對尊重的感受更高。三、尊重教育除了正式課程實施外，也可融入班級生活中，例如以品格至要中的尊重意涵制班級公約，讓尊重變成生活中的常規。四、尊重課程實施後，學生了解到尊重核心價值的意涵後，會主動關懷班上同學；學生會正確表達自己的情緒，也懂得反省自己的行為；學生的人際關係改善後，班上的氣氛也變得和諧融洽。五、尊重教育的行動研究讓研究者調整自己過往因不理解

學生行為而產生不良情緒，同時幫助研究者進行教學上的反思，使自己的教學得以精進。最後根據研究結果，研究者提出一些建議，為往後希望在班上實施尊重教育教學的教師和學校行政單位一些參考。

繪本教學對國中智能障礙學生自我概念之改變情形

為了解決用愛心說實話pdf的問題，作者陳惠玲 這樣論述：

摘要本研究旨在探究繪本教學介入方案對國中智能障礙學生自我概念之改變情形。研究參與者為3名安置在國中接受資源班服務之普通班智能障礙學生，本研究以量化的個案研究方式進行。課程共進行十週，每週二節，一節課四十五分鐘，共計九百分鐘。對三名研究參與者採用團體教學的方式，研究期間蒐集資料包含「國小兒童自我概念量表」前後測分析以及相關質性資料，如：介入前後普通班導師訪談題綱、繪本教學學習單、單元回饋問卷、課堂觀察紀錄表及教學省思日誌等加以分析討論， 以了解研究參與者於繪本教學介入歷程中在學校、情緒兩向度自我概念的改變情形。本研究之研究結果如下：一、繪本教學介入方案對國中智能障礙學生在學校自我概念大部分具有

正向提升之改變情形。二、繪本教學介入方案對國中智能障礙學生在情緒自我概念大部分具有正向提升之改變情形。此研究結果呈現以下意涵：一、普通班智能障礙學生可經由繪本教學提升自我概念，同時若能顧及　環境及生態之調整、提供支援系統（如：周遭重要他人善意的引導），成 效會更佳。二、在選用繪本時，宜考慮學生的身心特質，挑選故事題材與研究參與者 的經驗相關，以更能引起共鳴，增進學習功效。