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台湾人日本語学習者における授受表現の習得に関する一考察　―LARP at SCUコーパスのデータを中心に―

為了解決滝禾的問題，作者楊淑惠 這樣論述：

　　本論文以日文的「てあげる系列」「てくれる系列」「てもらう系列」三種類型的授受補助表現為研究對象，探討台灣學習者的習得歷程。為了解台灣學習者在授受補助表現的認知意識之變化，透過LARP at SCU語料庫中的作文資料進行分析考察，盼此研究成果可供日語教師在教學上的參考。　　本論文共五章。第一章為序論，闡明研究動機、研究課題及方法。　　第二章為先行研究，首先介紹代表性相關論述，再以文法角度說明授受表現，後整理視點、方向、共感、內與外（人稱）方面的觀點。至於習得領域，則以習得順序為中心，整合各家研究成果。第三章是研究概要，說明本研究對授受表現的定義，並介紹LARP at SCU的作文語料庫，再

詳述本研究的分析方法、作文題目與受測者人數。第四章的結果與分析，考察了學習者的正用與誤用，再進行作文原稿與修正版的對比分析，繼而綜合考察。第五章彙整研究結果提出結論。　　此次針對日文學習者所做的調查結果如下：　　第一，以授受表現的出現數判斷習得順序，考察出正用數最高的類別為「てくれる系」→「てあげる系」→「てもらう系」，誤用數最高的類別則是「てくれる系」→「てもらう系」→「てあげる系」。「てくれる系」的正用與誤用數均為最高，由此可知對學習者而言，「てくれる系」最易理解與使用。第二，4.2.2一節中，不當的動詞之配合為最多誤用項目，意味著此為最需學生留意之處。第三，對照作文原稿與修正版的正誤用比

率後可以發現，三系列所呈現出的結果皆是高正用率，特別是「てもらう系」在修正版的誤用數降低了3.5倍，適足以證實指導之功效。第四，透過「てあげる系←→てくれる系的混同」與「てくれる系←→てもらう系的混同」之誤用分析，發現學習者由於並未完全了解給予者、接受者的關係而致使誤用外，也可以了解到中文的「給」字即涵蘊五個授與動詞的應用，對學習者而言是亟需時間理解的文法項目。　　綜合以上所言，教師若能給予學生更多提示與指導，相信將可有效提昇正用率。