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樂高ev3教育版的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦嚴餘金(小剛老師)寫的 Scratch的100個技巧(2版) 和謝金興,黃立玫的 喔咿喔咿喔：貓抓的樂高機器人發明家都 可以從中找到所需的評價。
另外網站45544 Mindstroms系列EV3 Core Set 樂高教育版機器人開箱文 ...也說明：隔了7年,2013年終於等到了第三代的樂高機器人EV3的發行,這次要介紹的是EV3教育版, 這次的電子感應零件,主機和軟體都有進化,主機的運算變得更快,64MB的RAM ...
這兩本書分別來自讀享數位 和謝金興所出版 。
國立臺中教育大學 數位內容科技學系碩士在職專班 陳鴻仁所指導 陳柏儒的 教育機器人輔助國小音樂教學對學習成效與學習專注力之影響 （2021），提出樂高ev3教育版關鍵因素是什麼，來自於機器人輔助音樂教學、學習成效、學習專注力、工作記憶。
而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 邱富源所指導 黃品瑀的 第一屆新課綱科技領域教育政策於國民中學學生學習歷程之探究 （2021），提出因為有 十二年國民基本教育課程綱要、科技領域、整合科技接受模型的重點而找出了 樂高ev3教育版的解答。
最後網站Lego樂高EV3 Mindstorms介紹- 機器人社團學習網站 - Google ...則補充：LEGO Mindstorms EV3 是樂高公司所出的第三代機器人，於2013年發表，EV3的可程式化主機，核心具有ARM9 處理器，可加入SD卡，內建藍芽功能。EV3教育版機器人核心套件 ...
Scratch的100個技巧(2版)
為了解決樂高ev3教育版 的問題，作者嚴餘金(小剛老師) 這樣論述：
108課綱科技領域入門必學 Scratch 3.0的100個技巧 大學問小技巧，輕鬆建構邏輯思維 16個遊戲範例作品，6個動畫範例作品，最新硬體擴充註解 多種實用技巧及全國各縣市比賽資訊完全收錄 名人推薦 蔣雅淇小姐（STUDIO A共同創辦人） 胡德興／鄒開蓮夫婦（富恩資本／台灣世界展望會） 陳一強（Ray）先生（活水影響力投資共同創辦人） 徐文俊醫師（長庚醫院失智症中心創立者）
教育機器人輔助國小音樂教學對學習成效與學習專注力之影響
為了解決樂高ev3教育版 的問題，作者陳柏儒 這樣論述：
本研究目的在探討教育機器人輔助音樂教學對國小四年級學童學習成效與學習專注力是否有影響。採準實驗研究法，將文獻探討所蒐集之音樂教學理論及學習專注力之理論運用於課程設計之階段並透過機器人輔助音樂教學，比較與傳統之音樂教學是否提升學習成效與學習專注力。本實驗選擇國小四年級的學童進行同一單元的教學，並使用機器人輔助音樂教學及傳統教學法於實驗組及對照組。實驗前先進行自編之前測測驗檢測其常態性，實驗組則透過凱比機器人輔助課程進行與教師互動的課程；對照組則採傳統講述式教學，分別共進行八次的課程。實驗後透過自編之後測檢驗其此單元之學習成效是否有效提升，以及透過課室專注力量表檢驗課程中之學習專注力是否有效提升
。將蒐集到的數據進行比對和討論機器人輔助音樂教學對音樂學習成效、學習專注力是否有提升，以及在課室專注力和學習成效是否有正相關。研究結果如下:1.機器人輔助教學在學習成效優於傳統講述式教學。2.機器人輔助教學在學習專注力優於傳統講述式教學。3.在課室專注力的四個向度中以工作記憶向度與學習成效呈現中度正相關。最後，根據文獻探討及實驗結果，針對未來研究及機器人輔助音樂教學上提出建議，以供參考。
喔咿喔咿喔：貓抓的樂高機器人發明家
為了解決樂高ev3教育版 的問題，作者謝金興,黃立玫 這樣論述：
介紹樂高盒組51515機器人發明家的SCRATCH程式編寫 知名的樂高公司在2020年底推出了心風暴系列新一代積木盒組：編號51515的機器人發明家Robot Inventor。稱為喔咿喔咿喔的樂高積木機器人可以做為玩具，更可以做為編寫程式的教具。本書介紹盒組51515內含的控制頭磚、感測器輸入裝置與馬達輸出裝置。除了個人電腦以外，還可以利用平板電腦、手機、甚至是遊戲手把透過藍芽來遙控機器人的作動。與前一代EV3機器人的專用程式不同，可以使用小學電腦課程使用的SCRATCH程式進行控制。
第一屆新課綱科技領域教育政策於國民中學學生學習歷程之探究
為了解決樂高ev3教育版 的問題，作者黃品瑀 這樣論述：
教育部所頒布的《十二年國民基本教育課程綱要總綱》正式於國民中學納入 科技領域，現今數位科技的新世代促使人們的生活型態改變，因此在課綱中的科 技領域學習更是受到矚目，目的在於培養學生科技素養和邏輯思維之能力。本研 究透過科技領域之課程學習作為研究主題，研究對象為第一屆十二年國民基本教 育課程綱要的國民中學學生共為 386 位以預期心態與課後滿意度的各構面因素 分析與統計，及半結構訪談國民中學科技領域教師對於在教學上的經驗和困境。 研究方法以整合科技接受模型(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology ; UTAUT)設計出學生學習預期心
態與課後滿意度量表之分析，再使 用雙變數相關分析以及成對樣本 t 檢定進行統計，以及教師之訪談內容做歸納。 研究結果:1. 學生學習的預期心態與課後滿意度表現有超乎預期的結果 ; 2. 量 表的各構面之間比較也具相關性 ; 3. 教師們也表示正面與支持的態度推動科技 領域。進而落實十二年國教科技素養導向基本理念，作為未來科技領域課程與教 科書發展之參考用。