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本土語師資培訓班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單
本土語師資培訓班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王政忠,MAPS種子教師寫的 夢的實踐：MAPS種子教師教學現場紀實 和林孟平的 團體輔導與心理治療(增訂版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站訊息公告 - 新竹縣本土教育資訊網也說明：有關國立臺灣師範大學辦理「國高中客語數位學習教材開發及行動學習計畫種子師資培訓工作坊」一... 2022-04-28. 轉知國立清華大學辦理新竹市「110學年度本土語文(客家 ...
這兩本書分別來自方寸文創 和商務所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 信世昌所指導 劉陳石草的 越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例 （2021），提出本土語師資培訓班關鍵因素是什麼，來自於華語教學、師資培育、順化大學下屬外語大學、越南。
而第二篇論文國立嘉義大學 企業管理學系 蔡佳翰所指導 黃子淇的 自我調整學習、成人學習動機與教育訓練學習投入程度之研究－以工作負荷與工作家庭衝突為調節變項 （2020），提出因為有 自我調整學習、成人學習動機、訓練學習投入、工作負荷、工作家庭衝突的重點而找出了 本土語師資培訓班的解答。
最後網站職場第二春本土語師資班退休人士搶修 - 人間福報則補充：... 選修本土語言意願較低，不少退休人士卻搶著參加本土語師資培訓班，還有軍公教人士因年金縮水，想經受訓取得本土語教師資格，發展職場第二春...
夢的實踐：MAPS種子教師教學現場紀實
為了解決本土語師資培訓班 的問題，作者王政忠,MAPS種子教師 這樣論述：
▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 沒有哪種單一方式教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有哪個神人教師可以完全處理不同場域中孩子的所有狀況。 ✏「只有你的MAPS教學法才有辦法解決你教室裡的問題，只有你才能處理你孩子的狀況。」 本書是以學生為中心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 ♥感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 ▶什麼是「MAPS教學法」？ MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind
Mapping（圖像）：利用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線
上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 ❶「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 ❷已有近3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 ❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 ❹預計出版全系列五冊，提供第一線教師各種教學解方。 專業推薦 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇 夢N國中國文全國總召．賴靜慧
夢N國小國語全國總召．陳麗雲 名人推薦語 ➤只要行程許可，我會參與每一場夢N的研習活動，走入教室跟參與研習的教師夥伴一起學習，看到他們認真投入的精神都令我十分感動。（潘文忠） ➤我明確感受到參與「MAPS教學法推廣計畫」的老師，因為實踐MAPS教學法而看見學生變得更好時所產生的成就感與自信心。（吳玉璇） ➤初次接觸MAPS，我便驚豔於其多層次、步驟化的流動性架構，不只貼近孩子的學習，更能呼應時代的脈動。（賴靜慧） ➤我看見專業與熱情翻轉了課堂，孩子樂學，教師樂教，這，正是我們想要出現在課堂裡美麗且重要的風景。（陳麗雲）
越南本土華語師資培育之需求評估及影響因素探究—以順化大學下屬外語大學中文系為例
為了解決本土語師資培訓班 的問題，作者劉陳石草 這樣論述：
越南的華語教學近年急遽發展，中文科系大幅增加同時，也凸顯出越南華語教學正面臨的問題，各級學校缺乏針對越南學生的國別化華語教材，師資不足且缺乏培訓，課程與教學又偏重讀寫技能，導致學生在溝通交際上遇到困難；以師資來源而言，儘管每年都有一些中國大陸或台灣的教師來到越南任教或實習，但由於薪資、教育制度以及生活環境差異，使得華語母語教師流動率高，而越南本土華語教師出國進修時間過長，返國任教者也不多。因此，建置完整的師資培育系統是當前越南華語教育的當務之急。本研究旨在探討越南本土華語教學的師資現況、培育需求及影響因素，以越南中部地區歷史最悠久的順化大學下屬外語大學中文系師範班為研究目標，透過實地觀察、問
卷調查以及師生訪談，深入瞭解華語師資培育正面臨的困境，藉以推論各大學華語師範班的類似問題，進而提出改善華語師資培育的建議。研究結果顯示在大環境下，華語師範班受到越南的師培制度、社會需求及就業待遇的影響，儘管中文專業愈形熱門，師範班招生情況甚佳，但因相對薪資低且工作負荷重，導致師範人才流失，並且中文系師資人數不足，致難以進行課程改善及本土教材編寫；必須從國家的師範體制的制度面著手方能解決問題。
團體輔導與心理治療(增訂版)
為了解決本土語師資培訓班 的問題，作者林孟平 這樣論述：
繼《輔導與心理治療》後又一深入探討輔導心理學的專著，理論與實習並重，同時重視分享輔導經驗，是帶領各種心理輔導團體的專業人員必備參考。 本書從介紹領導團體的關鍵――輔導員本身的素質開始討論，並詳細分析組織輔導團體前的籌劃工作、團體輔導的目標建立、如何引發團體動力、團體過程實務、十多種難處理組員應對良方、團體習作範例，以及輔導員專業操守等。 作者的輔導理論建基於人本主義心理學，以同感理解及個人的發展為主調。新版本增加三個附錄，介紹人本主義創始人卡爾．羅哲斯（Carl Rogers）的輔導理念，以及作者多年來在中國內地實踐團體輔導培訓的經驗。 本書特色 1
. 華人社會少有的團體心理輔導指南，在書中以大量個案，傳遞個人的團體輔導經驗。 2. 可配合林孟平另一暢銷著作《輔導與心理治療》一同銷售。
自我調整學習、成人學習動機與教育訓練學習投入程度之研究－以工作負荷與工作家庭衝突為調節變項
為了解決本土語師資培訓班 的問題，作者黃子淇 這樣論述：
隨著AI時代的來臨，員工需要持續學習並提升自我能力才能夠應付這瞬息萬變的外部環境，員工教育訓練機制在企業內已成為重要性的指標，員工的職涯發展與員工自主學習的能力有著相當大的連結。意識到教育訓練的重要性，讓許多以往因為擔心教育訓練之成本開銷太大或成效不佳而止步的企業主開始正視員工的能力培養及發展，如若參加教育訓練的員工都僅僅只是出席訓練課程，並非抱持著學習之態度來參加，員工教育訓練之目的便無法達成，如何讓員工積極投入以及認同教育訓練課程內容等這些能使教育訓練發揮其效果的因素，則為重要之議題。本研究以自我調整學習、成人學習動機與教育訓練學習投入程度之間的影響作為探討，並將有可能會影響相關因素之工
作負荷及工作家庭衝突列為調節變項，以職場中員工為主要研究對象，採取便利抽樣方式回收的有效問卷163份，根據研究結果，得出以下之結論：1.自我調整學習對成人學習動機呈現顯著的正向關係2.成人學習動機對訓練學習投入呈現顯著的正向關係3.自我調整學習對訓練學習投入呈現顯著的正向關係4.自我調整學習會透過成人學習動機的中介影響訓練學習投入5.工作負荷對成人學習動機和訓練學習投入之間具有調節效果6.工作家庭衝突對成人學習動機和訓練學習投入之間具有調節效果如若能實現員工自我調整學習的能力，對教育訓練課程積極參與以及投入，則能達到正面的影響，使教育訓練發揮其舉辦意義；長期導向培養自主學習的員工，提升員工向心
力進而改善整體組織氣氛。本研究可提供企業組織之人力資源部門，於日後安排教育訓練之課程選擇時作為參考，能先引發員工善用自我調整學習能力並連結自我的學習動機，再以員工實際需求為參考依據安排適合之方式及訓練內容，便能有效地達到訓練投入的成果，公司所投入之教育經費亦能有效發揮其效果。