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玩轉字首字根：理科英文單字這樣記好簡單!

為了解決有的英文的問題，作者清水建二,すずきひろし 這樣論述：

用傳統方法記單字，沒效率且老是背了就忘？ 碰到艱澀的理工醫、留考等專業領域單字直接想放棄？ 字源學習法權威「清水建二」指引最強字彙解方！ 以「理科重要字根 ╳ 通用字首」為基礎展開全腦鍛鍊 （左腦）單字拆解聯想字義 + （右腦）圖像輔助強化記憶 跨領域整合學單字，一般字、專業字全搞定！      　　將英文單字拆解成「字首、字根、字尾」來學習和記憶， 　　是非常科學、快速，且獲得英文教學及語言學專業人士認同的有效方法！ 　　關於此單字學習法的原理及創造的驚人效果無須贅述，坊間相關書籍亦多如牛毛， 　　如何從中挑選出最符合個人學習需求、且能發揮最高學習成效的一本才是最重要的！   　　日本字

源學習法權威大師、語言類百萬暢銷作者清水建二全新力作， 　　專為破解平時生活不常用到，卻在專業領域不可或缺的艱澀字彙而設計！ 　　無論是為了「升學、證照考」而不得不學這些不好記又不好發音之單字的「理科人」， 　　或是短期內需大量記憶學術領域字以通過 TOEFL, IELTS, GRE, GMAT 等留學考試的「準留學生」， 　　本書不只蒐羅應試必通重要單字，更傳授提高背單字效率及測驗時識字命中率的「方法」， 　　因為「理科特有英文單字」幾乎 100% 來自古希臘文或拉丁文， 　　所以用字源拆解的方法來記憶理科英文單字可發揮最大的效益！   　　★ 活用 175 組理科專業核心字根 ╳ 50 個

全領域通用字首， 　　再長再難的字也能經由拆解而推知字義！ 　　理科專業字彙在日常會話中較少使用，而且通常不好記又不好發音， 　　若用傳統方法死記硬背，大概也是反覆背了又忘，事倍功半！ 　　最好的方式是善用「字首、字根、字尾」進行單字拆解，有系統地聯想並推理出字義。 　　而依本書規劃，只要理解記憶一組字根，不但能同時學會5個以上相同字根的其他單字， 　　再藉由與字首、字尾的搭配組合，還能輕鬆推理出更多未知單字的意義！ 　　例如：adrenoleukodystrophy 這個非常艱澀的單字可拆解如下： 　　ad〔往∼的方向〕＋ reno〔腎臟〕＋ leuko〔白色的〕＋ dys〔不良〕 ＋ tr

ophy〔營養狀況〕   　　首先，由〔發生在接近腎臟處（＝腎上腺）的白色的營養狀態不良現象〕， 　　便可推得「腎上腺腦白質失養症」這一病名。 　　接著再針對 reno, leuko, dys, trophy 這些字根與其他字首字尾構成的相關單字群進行集中式學習， 　　更能反覆熟悉、輕鬆推理，無形中讓自己的詞彙量獲得爆炸性增長！    　　★ 結合「插圖」與「字源」的「全腦學習」， 　　將抽象單字具象化更容易理解，記憶更深刻！ 　　即便以字源拆解單字是最有效率的單字記憶方式， 　　然而記憶單純的單字列表不但容易忘記，且很難持續學習。 　　作者提倡「結合插圖與字源的學習法」，根據字源，將單字的抽

象意涵以圖像化表現， 　　亦即一邊以左腦理解單字根源，一邊用插圖將之深刻烙印於右腦的全腦式學習！ 　　例如「蒲公英」的英文是 dandelion， 　　如果利用這個外來語的音標硬背下來，恐怕時間一久就會忘得一乾二淨， 　　但若是將 dandelion 進行字源拆解為：dan(t) / den(t)〔齒〕＋ de〔～的〕＋ lion〔獅子〕， 　　讓左腦理解「蒲公英的葉子」很像「獅子的牙齒」，並進一步將之圖像化， 　　以視覺訴諸右腦，便可以記憶得更深、更牢、更長久。  　　 　　★ 文科人也需要的理科英文單字！ 　　舉例來說，你或許不認識也覺得沒有必要認識 nostalgia（思鄉病）這個字，

　　因為一般人在日常生活中只需要會 homesickness 即可溝通， 　　但是對於想進入如文學、社會學、心理學、人類學等專業領域的人來說， 　　nostalgia 是 TOEFL、GRE 等留學考試中必學的重要單字， 　　在文學、心理學中又被理解為「懷舊」，甚至發展出「懷舊理論」。 　　而此字的字根 algia 在希臘文中是「疼痛」的意思， 　　於是在醫學專業中，它又衍生出許多疾病名稱， 　　如 cardialgia（心臟痛、胃痛）、dentalgia（牙痛）、arthralgia（關節痛）⋯⋯ 　　由上例即可說明，許多理科單字其實也是幫助文科人跨過專業門檻的重要單字。 　　 　　此外，本

書雖然主要以理科背景人士之需求篩選核心字根及重要單字， 　　但藉由「字源筆記」中對於字源背景知識的說明及提點， 　　即使是一般文科人也能透過本書廣泛汲取許多有趣又有用的知識。 　　若再加上活用「圖像 + 字源拆解」的學習法來聯想和記憶單字， 　　漸漸地，你將發現自己竟然能夠推理字義，看懂生活中常見的科普、醫學用語。 　　

有的英文進入發燒排行的影片

對抗式零樣本學習於跨語言及跨領域之文字蘊含識別

為了解決有的英文的問題，作者黃晴 這樣論述：

近年來，深度類神經網路在許多自然語言處理的議題上，都有十分傑出的表現，包含了這篇研究的主軸「文字蘊含」。文字蘊含是自然語言處理的領域中一個十分經典的議題，定義是在當給定了一個句子作為前提之下，是否能夠判斷另一個句子與前提句的關聯是：(1) 一定正確 (2) 一定錯誤，或者 (3) 毫無關係。文字蘊含的英文資料集像是Stanford Natural Language Inference (SNLI) 與Multi-Genre Natural Language Inference (MultiNLI) 都貢獻了許多由專業人員人工標記的資料，因此讓我們能夠訓練更複雜的深度學習模型。然而，這些資料集

卻只有英文的樣本，因此除了英文以外的語言在文字蘊含的議題上，經常要面臨到人工標記資料不足的困擾。因此，這篇研究的目標是使用現有的英文文字蘊含資料集創造一個跨語言的文字蘊含模型。最近，由Google提出的多語言的預訓練句子表示方式BERT，明顯地減輕了上述的問題。利用BERT為預訓練句子表現，再使用零樣本跨語言的學習方式，就能成功地應用於文字蘊含的議題上。而這篇論文提出了一個對抗式的訓練方式於零樣本的跨語言文字蘊含，能夠讓訓練集的語言與測試集的語言表現差距更加減少。基於我們零樣本的跨語言文字蘊含的成功，我們甚至將模型延伸到不只跨語言並同時跨領域的文字蘊含議題之上。只要使用了這篇論文中陳述的同時跨

語言並跨領域的訓練機制，文字蘊含模型也能利用沒有標記的非英語的不同領域的資料來增強模型。實驗結果也證實了在上述所提的兩種情況之下，此篇論文的對抗式機制都能讓應用BERT之後的模型表現更上層樓。

斜槓作家教你翻譯與寫作1

為了解決有的英文的問題，作者林義修 這樣論述：

國中英文文法基礎沒打好，高中以後又有英文寫作架構的問題怎麼辦？本書作者教你這麼學！ 　　◎以專業翻譯的角度，為每篇範文提供「詳盡」的解析。 　　◎協助教師節省備課時間，自學的讀者們也能快速理解範文的內容與寫法。 　　◎英檢中級/高中英文適用。 　　★本書適用對象 　　1. 英文程度較好之國中生。 　　2. 普通科及綜合科之高中生。 　　3. 應用外語科英文組之高職生。 　　4. 欲考全民英檢中級寫作之考生。 　　5. 首次學習英文寫作與中英翻譯之人士。 　　本書最大特點，就是在每篇參考範文後面均提供了「詳盡的解析」。 　　對於授課教師而言，各位教師可以透過「解析」的部分節省備課時間；

　　對於一般讀者而言，即使沒有老師的講解，自己也可以透過詳細的解析來理解參考範文的內容與寫法。 　　雖然，「統測的題目」只需翻譯有畫「底線」的部分即可， 　　但作者仍將統測的翻譯題完整翻譯出來，變成「完整的短文」， 　　因為雖然未畫底線的部分只是用來幫助考生理解的文字， 　　但對讀者來說也是很好的練習素材， 　　這也是本書的另一項實用的特點。 　　本書探討了許多人學英文的盲點，但一般書籍卻少有論及的觀點，羅列如下： 　　1. be used to + N / Ving … 是「現在的習慣」，而used to + v … 是「過去的習慣」？ 　　2. 英文這種語言真的有「未來式」這種時態嗎

？ 　　3. 「第三人稱單數的動詞」為何要在字尾加-s？ 　　4. wh-關係詞與that關係詞之「細微」差異為何？ 　　5. that引導名詞子句與that引導形容詞子句如何區別？ 　　6. 「原形動詞」在句子裡真正的意涵為何？ 　　7. 為何所有的英文老師都說look forward to後面要接「動名詞」或「名詞」？ 　　8. 「非限定同位語」所指涉的先行詞「數量」只有一個？ 　　9. narrowly failed是「差點成功」還是「差點失敗」？ 　　10. 「補習班」的英文是cram school？ 　　11. 「3C產品」的英文是3C products？ 　　12. 連接詞plus

與and的用法相同嗎？ 　　13. the more + S + V… , the more + S + V… 的句型為何能用「逗號」來連接兩個子句？ 　　14. 從屬連接詞because前面不可有逗號？ 　　15. there be句型之「be動詞單複數」如何判斷？ 　　16. 形容詞concerned置於名詞前或名詞後的意義相同嗎？ 　　17. 「虎父無犬子」的翻譯是Like father, like son？ 本書特色 　　1. 提供參考範文之點、線、面詳盡解析。 　　2. 點：針對「詞彙」提供詳細之字義辨析。 　　3. 線：針對「文法、句型、翻譯」提供詳細說明。 　　4. 面：針對

「英文寫作」提供詳細之篇章結構說明。 　　5. 提供數種不同之寫法，以供英文寫作與中英翻譯之初學者參考。  

應用介電濕潤晶片於微流體圖案化與液體介電泳對於液珠拉伸長度之探討

為了解決有的英文的問題，作者李相廷 這樣論述：

本論文主要探討介電濕潤(Electrowetting on dielectric, EWOD)晶片應用於微流體圖案化與液珠在不同電壓、電極寬度、電極間距三種參數變化下受到液體介電泳(Liquid dielectrophoresis, L-DEP)的拉伸長度。本研究藉由平板式EWOD系統與開放式L-DEP系統成功對碳酸丙烯酯液體進行生成、移動、分離和定位，並將碳酸丙烯酯圖案化成不同英文字母，施加電壓範圍分別為140 Vpp/20kHz ~220 Vpp/20kHz與280 Vpp/20kHz，而且在開放式L-DEP系統中將同體積的液體在固定電壓下圖案化成所有的英文字母。由於字母結構不同，圖案化

之液珠體積會有所變化，為了更精確控制液珠體積和達成液體介電泳之圖案化，而使用液體介電泳電極探討液珠受液體介電泳力之拉伸長度。在液體介電泳實驗中，同樣使用碳酸丙烯酯液體當驅動液體，施加電壓為140 Vpp、160 Vpp、200 Vpp，頻率固定20kHz，起因於圖案化的電壓與頻率大多落在此範圍內。晶片分為電極寬度固定為0.1mm和總寬固定為1mm，各別有六組不同電極間距的變化。實驗結果發現兩點，第一點是拉伸長度會隨著電極寬度遞減而下降，第二點是拉伸長度不會隨電極間距增加而改變，當開啟雙電極時，長度會因電極間距增加而漸漸下降。理論方面是以液珠的受力情形的觀點作分析，主要以電場產生的力、摩擦力與毛

細力等等其餘阻力進行力平衡，並從上述實驗結果之觀點改良理論，為了驗證此理論改良結果，便設計三電極晶片進行實驗，並將結果與理論做比較，結果證明理論與三電極晶片實驗結果相符，故可藉此計算出不同電壓、電極寬度、電極間距下受液體介電泳力之液珠拉伸長度與液珠體積大小。而藉由上述理論與實驗的結果，可得知液體拉伸的長度，鑑於電極寬度和上下板間距皆已知，故可精確得知液珠體積，由液體介電泳電極控制。實驗施加電壓為200 Vpp/20kHz，目前已完成對碳酸丙烯酯液體進行生成、移動、分離和定位，並實現液體介電泳之圖案化。