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而第二篇論文國立勤益科技大學 景觀設計系 廖明誠所指導 鄭佳佳的 國高中生對於低碳家園之認知研究-以台中市立新社高中為例 (2016),提出因為有 低碳家園、國高中生、低碳教育、節能減碳、認知的重點而找出了 新 北市 再生家具拍賣網的解答。

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為了解決新 北市 再生家具拍賣網的問題,作者陳建中 這樣論述:

  吃不完就丟、壞了就丟、買了新的所以丟、討厭的就丟……,讓遠從世界最高山聖母峰,近到台灣海濱,都可以看到隨意丟棄的垃圾。  為什麼會有這麼多垃圾?起因於你和我的大量製造、大量消費,同時創造出大量的垃圾,使得天然資源日漸貧瘠,造成空氣、水質和土壤遭受污染,我們也百病叢生,甚至危及人類物種的存續。   垃圾放在正確的位置,就是資源!全書以生動的文字和可愛的插圖,讓你成為拯救地球的垃圾專家,因為寶特瓶可再生製成假髮,廢棄塑膠袋可製成固態衍生燃料,可口可樂罐能熔融重新製成電腦散熱片,免洗筷可用來製成乙醇燃料……。歡迎加入守護地球健康的零垃圾行動──簡單過生活,響應節約的綠色消費;惜福愛物,讓物盡

其用;垃圾勤分類,回收再生變「黃金」……,資源循環得以生生不息,讓地球健康、零負擔! 內容特色 一、鄭重聲明「地球從不製造垃圾」:重新釐清垃圾必然存在的迷思,並引導大家正視人類超限使用地球資源,進而啟動地球自動療傷的良善循環機制。 二、消費、消費、再消費V.S.垃圾、垃圾、又垃圾:大量的消費、大量的開發資源,造成滿山滿谷的廢棄物到處流竄,嚴重地污染了我們賴以維生的空氣、土壤及水源……。三、教育大眾垃圾燒埋公害問題多:垃圾焚化及掩埋對環境的影響問題重重,因此有必要教育大眾,丟入垃圾筒之際,當思垃圾處理大不易!四、「前端思考-垃圾管理」勝過「末端思考-垃圾處理」:在垃圾產生之前,以避免垃圾產生的行

動和方案,最終的目標就是達到完全沒有要掩埋或焚化的垃圾,也就是零廢棄。五、「全分類、回收再利用、零垃圾」要靠你我他:提醒大家食衣住行育樂消費過程中所出現的垃圾產自於你、我,而如何處理也該由你、我來著手。 作者簡介 陳建中 現職:輔英科技大學環境工程與科學系副教授、高雄大學土木與環境工程系兼任副教授經歷:經濟部能源委員會高屏區太陽能熱水系統查核人員、教育部人為防災教育計畫專家座談會委員、消基會高屏分會委員、高雄縣政諮詢青年學者顧問、台北市環境衛生協會顧問等

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產品品質、服務品質、顧客滿意度與再購意願之關聯性研究-以A家具公司網路購物為例

為了解決新 北市 再生家具拍賣網的問題,作者杜宜蓁 這樣論述:

在面臨家具市場網路化時代,為保持競爭力,家具業者不得不順應潮流,開啟網路購物家具商店,網路市場多元服務、產品品質及售後保固,其最終目的不外乎是顧客滿意度的提升,進而創造更高顧客再購意願。因此,要如何能讓顧客在網路上願意去購買家具商品,提供完整且良好的產品品質及服務品質,提升顧客滿意度及再購意願,此乃本文研究動機。所以本研究主旨在產品品質、服務品質、顧客滿意度與再購意願之關聯性研究;並以為產品品質、服務品質對顧客滿意度間的中介變數,探討其中介效果。本研究採問卷調查法,以曾經與A家具公司網路購物者之顧客為研究對象,問卷是採取網路發放問卷的方式,以台灣地區方式進行問卷發放,總回收307份問卷,有效

回收問卷為202份。本研究結果,首先在人口統計變項差異分析發現:職業有顯著差異。

國高中生對於低碳家園之認知研究-以台中市立新社高中為例

為了解決新 北市 再生家具拍賣網的問題,作者鄭佳佳 這樣論述:

近年來全球溫室效應所造成的氣候變遷,導致動植物的棲息地被破壞,使得人們開始思考各種綠色設計的可能性;有鑑於此,台中市政府將低碳觀念導入社區體系,提出「低碳家園」相關計畫,配合建置實質性的行動項目,使市民的低碳意識逐漸抬頭,並凝聚社區意識與落實低碳生活。本研究之主要目的為了解國高中生對於低碳家園認知情形,以回饋與落實低碳教育的施行,選定台中市立新社高中為操作樣本,首先依據低碳內涵,建立包括:(1)生態綠化、(2)綠能節電、(3)綠色運輸、(4)資源循環、(5)低碳生活等五大研究構面;本研究以自編問卷方式作為研究工具,第一階段進行試測問卷,由新社地區在地關心地方人士一同修正篩選過後;第二階段正式

向國高中學生進行問卷之施測,以隨機抽樣方式,針對新社國高中每年級各抽取兩個班,共計發送380份問卷,經彙整回收有效問卷數為311份;所有資料經建檔後,運用SPSS統計軟體,以信度分析、描述性統計、獨立t檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關係數等方法進行量化分析。研究結果顯示,在學生理解程度部分,以綠色運輸構面較高,可行性與減碳效益認知的部分則以綠能節電構面較高,亦即綠色運輸內涵較容易被瞭解,而綠能節電在可行性與減碳效益上較被期望;希望藉由本研究問卷調查與分析之結果,了解國高中生對於低碳家園之認知情形,並回饋至低碳教育的執行方針與理念,將節能減碳的觀念落實至教育層面與實質生活。