連鎖店、便利商店和大賣場必買資訊站論文書籍站
文科 碩士論文 字數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單
文科 碩士論文 字數的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王志宇等14人寫的 臺灣史研究名家論集(共十四冊) 可以從中找到所需的評價。
國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 鄭安廷的 讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究 （2021），提出文科 碩士論文 字數關鍵因素是什麼，來自於讀寫整合、記敘文、段落、寫作表現、寫作態度。
而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 陳斐娟所指導 李慧雅的 點讀筆結合閱讀理解策略對提升國小學習障礙學生閱讀學習成效之研究 （2021），提出因為有 點讀筆、閱讀理解策略、學習障礙、閱讀學習成效的重點而找出了 文科 碩士論文 字數的解答。
臺灣史研究名家論集(共十四冊)
為了解決文科 碩士論文 字數 的問題，作者王志宇等14人 這樣論述：
這套叢書是十四位名家半生著述精華所在，精采可期，將是臺灣史研究的一座豐功碑及里程碑，可以藏諸名山，垂範後世，開啓門徑，臺灣史的未來新方向即孕育在這套叢書中。展視書稿，披卷流連，略綴數語以說明叢刊的成書經過，及對臺灣史的一些想法，期待與焦慮。
讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究
為了解決文科 碩士論文 字數 的問題，作者鄭安廷 這樣論述：
本研究旨在實施讀寫整合之記敘文段落寫作教學方案，並透過實際的教學實驗，以了解國小四年級學童的習寫成效。本研究採用行動研究法，以臺中市某語文補習班16位國小四年級學童為研究對象，實施十二週的記敘文段落讀寫整合教學課程。受測學童分別於前、後測接受「記敘文段落寫作測驗」和「寫作態度評量」，寫作成品以「記敘文段落寫作表現評定量表」評閱，並統計寫作字數，實驗結束後另接受「記敘文段落讀寫整合學習回饋問卷」，蒐集資料數據後並進行統計處理。研究者以量化、質性的資料相互驗證，獲致結果如下：一、實施記敘文段落讀寫整合教學，能逐步訓練學生寫作能力。二、寫作表現具有成效，在寫作總分、組織結構、文字修辭及寫作字數等項
達到顯著水準。三、寫作態度、習慣持正向反應，寫作知識有所提升。四、受測學童對於記敘文段落讀寫整合教學普遍給予正向回饋。
點讀筆結合閱讀理解策略對提升國小學習障礙學生閱讀學習成效之研究
為了解決文科 碩士論文 字數 的問題，作者李慧雅 這樣論述：
本研究旨在探討點讀筆結合閱讀理解策略的教學對提升國小學習障礙學生閱讀學習能力的成效。研究方法採用單一受試研究法之A-B-A'撤回實驗設計，以雲林縣某國小兩名三年級學習障礙學生為研究對象，進行為期十週，共二十節的教學實驗課程。自變項是點讀筆結合閱讀理解策略教學，依變項是研究對象在研究者自編的閱讀學習成效測驗中「聽音選字」、「看字讀音」、「閱讀理解」三項分測驗之結果，透過視覺分析、C統計進行資料處理與分析，以了解研究對象在閱讀學習的成效。 研究主要結果如下：一、點讀筆結合閱讀理解策略對學習障礙學生在「聽音選字」測驗具有立即與保留成效。二、點讀筆結合閱讀理解策略對學習障礙學生在「看字
讀音」測驗具有立即與保留成效。三、點讀筆結合閱讀理解策略對學習障礙學生在「閱讀理解」測驗具有立即與保留成效。 最後，根據研究結果提出教學及未來研究的建議。關鍵詞：點讀筆、閱讀理解策略、學習障礙、閱讀學習成效