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台灣百大公益慈善英雄人物

為了解決文學苑新竹的問題，作者華品影視 這樣論述：

　　【台灣百大公益慈善英雄人物】 　　創業，宛如靈魂與夢想戀愛的旅程 　　當大部分的人可能會在夢想面前裹足不前 　　僵持在原有的生活裡 　　卻有一群勇敢逐夢的創業家 　　用自身成功的創業經驗 　　把握當下 向自己的夢想出發 　　更投身公益慈善 　　將願景轉化為助人的力量默默地行善

文學苑新竹進入發燒排行的影片

生態博物館理念融入幼兒園在地化課程之實踐

為了解決文學苑新竹的問題，作者劉馥榕 這樣論述：

本研究為教學實踐，旨在設計一個具生態博物館理念的幼兒園在地化課程，一方面嘗試將生態博物館理念融入在地化課程，再則試圖改善在地化課程經常會有不具延續性和循環性的實務教學問題，並發掘研究課程可能遇到的困境與因應策略，最後討論研究課程的成效分析。本研究以4-6歲幼兒為研究對象，以「提供經驗、探索在地、付出行動」三階段課程模式進行教學，研究過程蒐集錄影、錄音、照片、課程記錄與教學省思與建議、幼兒形成性評量、家長與社區回饋進行成果探討。 研究結論為：一、生態博物館理念可以融入幼兒園在地化課程。二、本研究課程有助於建立學校特色。三、本研究課程有助於延續與循環幼兒園在地化課程。四、本研究課程

實踐有助於幼兒身心發展─「遊戲就是幼兒最好的展示」。五、本研究課程之實踐有助於社區意識凝聚。

拆解專業攝影師的人像控光：讓打光變簡單的L型佈光技法

為了解決文學苑新竹的問題，作者張馬克 這樣論述：

觀察拍攝現場，帶你看懂光線！ Pro教學，扶燈小幫手邁向專業攝影師之路   光線的總和：自然光、人造光與混合光的融會運用，你需要有效的刻意練習 三步驟快速佈燈：「觀察」、「拆開」再「連接」，將現場光線延伸成連續的光牆 打光系統化：主光、補光與邊光的佈局圖解，你想要的光線場景一定能打出來 「將打光變成簡單系統化」是馬克一直堅持的教學核心，在按下快門之前，讓我們先拆解打光的技術，將主光、補光、邊光……等區分出來，更進一步與自然光混合運用。光線不一定全靠燈，能將現場各種光源納入思考，才能應付各種環境變化，快速營造出想要的光線場景。  新手打光常常讓每支燈各自為政，畫面不自覺產生黑暗區域形成光線的

中斷。馬克以多年經驗創造出「L型佈光思維」，依著佈光三步驟，輕鬆打造出有方向的延伸性光牆。書中展示大量打光範例 + 佈燈圖解，每個例子都是最佳的練習藍圖。此外也深入解說閃燈、棚燈、持續燈、及相關週邊器材，在硬體採購與實際應用上都有非常實用的知識分享。    

國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾 與學校效能徑路模式建構與驗證研究

為了解決文學苑新竹的問題，作者林湘芸 這樣論述：

本研究目的在建構高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾與學校效能之徑路並驗證其模式。本研究採用問卷調查法，以高雄市公立教師為研究樣本，發出545份，有效樣本為515份，有效樣本回收率達94%。  本研究使用校長多元型模領導量表、教師領導量表、教師組織承諾量表及學校效能量表作為研究工具，所有資料以統計軟體SPSS進行描述性統計、單因子變異數分析、多變量變異數分析、Parson積差相關、逐步多元迴歸分析，並以軟體AMOS進行驗證性分析與徑路分析。據此，以驗證假設。據此，驗證國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織承諾與學校效能等潛在變項之因素結構及穩定性，得知國小教師在變項中的現況、

分析不同背景變項的國小教師知覺變項間的差異，以及變項間的相關情形，同時探究變項是否有其預測力，最後驗證此研究建構模式之徑路。本研究之研究結論如下： 一、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織     承諾與學校效能現況均高於中位數。二、不同背景變項的高雄市國小教師在校長多元型模領    導、教師領導、教師組織承諾與學校效能中部分具有    顯著差異。三、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與學校效能具有顯著正相關。四、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與學校效能具有最佳預測力。五、高雄市國小校長多元型模領導、教師領導、教師組織    承諾與

學校效能之間具有潛在徑路模式。