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另外網站國小英語1000字也說明：教育部 國小 1000個英語單字. Unit 1 From the Beginning 基礎單字(包含Aa~Zz) ... 140, workbook, 習作本, example, 例子, english, 英文.
這兩本書分別來自師德文教 和世一所出版 。
台灣首府大學 休閒管理學系碩士班 謝弘哲所指導 蔡淑惠的 英語文教學結合桌上遊戲對國小五年級學生學習態度、學習動機及自信心提升之研究 （2021），提出教育部國小英文單字300關鍵因素是什麼，來自於桌上遊戲、英語文教學、學習態度、動機理論、自信心。
而第二篇論文國立臺灣海洋大學 教育研究所 嚴佳代所指導 汪慧茹的 國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項 （2021），提出因為有 教師教學風格、外語學習焦慮、外語學習動機的重點而找出了 教育部國小英文單字300的解答。
最後網站國小必背300英語單字練習簿 - 金石堂則補充：提供國小學生練習書寫及學習英文單字，附英文標準書寫規格，精選國小必背300個單字，讓小朋友能夠學習書寫標準英文字體，增加英語能力。 1.教育部版，小學生必背的300 ...
國中英語閱讀學片語：國中必備300片語(附QR CODE隨掃隨聽音檔)
為了解決教育部國小英文單字300 的問題，作者馮景照 這樣論述：
在故事中輕鬆學好必考300片語 QR Code音檔誦讀故事、片語與例句，聽力超強提升 本書特色 ․依照教育部訂定的國中基本2000單字編寫，超出範圍者附中文註解。 ․每單元附有暖身活動，測驗學生對片語的熟悉度。 ․收錄的片語皆以文章形式呈現。 ․片語提供解析、同義詞及例句說明。 ․各單元皆有練習題，供學生練習用。 ․本書附有音檔 QR code，可加強片語的記憶，並可提升聽力。 ․附書附Answer Key小別冊，方便老師上課，學生回家練習檢視。 本書專為國中生及想報考全民英檢初級的讀者編寫。共分30個單元，每單元收錄8個常用片語。除了詳列日常生活中常
用的片語，提供解釋、同義詞及例句外，還將各單元的片語運用在文章中，讓讀者了解其用法。另外還有文章中所用到的文法解析，同時加強對文法的熟悉度。 附有音檔 QR code誦讀每單元的故事、片語與例句，每5個單元後還有綜合練習，供讀者複習前幾單元的內容。
英語文教學結合桌上遊戲對國小五年級學生學習態度、學習動機及自信心提升之研究
為了解決教育部國小英文單字300 的問題，作者蔡淑惠 這樣論述：
為了誘發學生學習英語文的正向態度以及提升學生的學習動機，教學現場的第一線教師們不斷在尋找最佳的教學策略。研究者在教學現場中發現，透過「遊戲」最能引起學生的學習興趣，因此研究者將英語文教學結合桌上遊戲進行教學，利用桌上遊戲提供的情境與遊戲方式來激發學生對於學習英語的意願與表現。本研究以臺南市麻豆區某國小五年級學生為研究對象，探討這些學生在英語文教學結合桌上遊戲教學後，學習態度、學習動機及自信心之變化。本研究主要以文獻探討為基礎，根據文獻內容提出待答問題，並以五年級學生為研究對象，研究方法為準實驗研究法進行，利用前、後測方式進行研究。接著本研究將以SPSS為研究分析工具，進一步將學生在英語文的學
習態度與學習動機ARCS之概念量化，再輔以學習感受問卷及其質性資料，期望藉由此研究了解英語文教學結合桌上遊戲後對於學生的學習態度、學習動機及自信心之變化。研究結果發現:一、英語文教學結合桌上遊戲對學生之學習態度有顯著提升。二、英語文教學結合桌上遊戲能增強學生之學習動機。三、英語文教學結合桌上遊戲對學生之學習感受有正向影響。
國小必背300英語單字練習簿
為了解決教育部國小英文單字300 的問題，作者 這樣論述：
1.教育部版，小學生必背的300英單，依類別分布好背誦。 2.清晰描紅字體、標準筆畫練習、精準格線定位，學習更加順暢。 3.附美籍外師親錄QR-CODE，可聆聽單字發音，邊聽邊背，效果加倍。 本書特色 全彩精美印刷，視覺清爽舒適，紙質好寫不反光。
國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項
為了解決教育部國小英文單字300 的問題，作者汪慧茹 這樣論述：
英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50
0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影
響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。