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教室裡的阿德勒：人生三角柱裡的處世智慧

為了解決改寫定義的問題，作者溫美玉 這樣論述：

　　全台最大教師自主成立的專業教學社群，「溫老師備課Party」創立者溫美玉， 　　近30年教學路上的真情告白，首度完整披露！ 　　總是活力滿滿的溫美玉老師，是孩子成長路上的好老師，更是與家長同行的好夥伴， 　　她傾聽孩子的心聲與需要，她面對家長的焦心與困擾，陪伴他們一起迎向挑戰，解決困難。 　　在背後一路支持她、鼓舞她的心法是什麼？ 　　是阿德勒。 　　學生沒寫作業，老師該怎麼辦？ 　　考試沒有用尺畫線，到底該不該扣分？ 　　老師／家長邀請我加入親師Line群組，該不該加入？ 　　從回首初衷的教育信念、校園中俯拾可見的生活日常，到矛盾難解的班級經營與親師溝通， 　　透過創新教學名師溫美

玉的詮釋，看似艱澀的阿德勒理論，也能轉化為你我都可應用的處事智慧。 　　生命中難免遭遇挫折，如何化解挫敗感，是每個人都必須經歷的人生課題。溫美玉老師從學生時代，便深受心理學三大巨擘之一的阿德勒吸引與鼓舞，如今更將之轉化整理為「人生三角柱」心法，自己與孩子均受用無窮。透過「初心」、「成長」、「思辨」、「信任」四大篇章，她分享如何將體會到阿德勒理論，運用於自我成長、班級經營與親師互動中，化困境為助力，將負面情緒對自己的影響降到最小，轉而專注於如何解決問題的「人生三角柱」上。這包括了── 　　█揮別「可憐的我」：走出「為什麼是我？」「為什麼我這麼倒楣？」的自怨自艾； 　　█認識「可惡的他」：了

解「都是他害的」、「如果不是他，我也不會變成這樣」的怒氣與不滿，是我們的「第二情緒」在作祟。在抱怨過後，如何仍能平心靜氣聆聽對方的想法？ 　　█一起想想「接下來該怎麼做」：更重要的是，如何正視問題，快刀斬亂麻整理出行動方法，把焦點集中於解決問題、化解紛爭。      　　本書是溫老師在教學實戰、班級經營上，詮釋並運用阿德勒心法的經驗分享與真情告白。她如實剖析自己擔任第一線基層教師的內心轉折，用「先談溫度、再談制度」的心態處理人際衝突與紛爭示範了如何透過「人生三角柱」，鼓勵自己也引導孩子，整理情緒，面對困境，以勇氣迎向難題的人生態度。 【三大特色】 　　特色1：創新教學名師，回首教學來時路

的真誠之作。 　　從教師個人信念、師生校園生活，到親師生如何開啟信任之門，真實呈現初任教師到資深教師的百轉千迴與心路歷程。 　　特色2：貼近校園的現場故事，務實的班級經營分享，不只心法更有處理方法。 　　外掃區為什麼總是掃不乾淨？孩子直接在班上跟你挑釁，你怎麼處理？在寫孩子聯絡簿之前，老師還能做什麼贏得家長信任？以師生相處與親師溝通情境為示範，溫美玉老師用實際的步驟與做法，分享如何經營一間「有溫度的教室」。 　　特色3：以自身職場生活歷練為基底，詮釋阿德勒理念對人生態度的影響。 　　阿德勒理論被稱為是「勇氣的心理學」，鼓舞了許多在職場上正面臨挫折與低潮的工作者。作者以第一線的基層教師的實際

職場歷練為基底，分享如何將理論精髓轉化為自身處世智慧、追求自我實現的人生態度。

改寫定義進入發燒排行的影片

限制式寫作教學對國小六年級學童寫作成效之研究

為了解決改寫定義的問題，作者洪詩韻 這樣論述：

本研究以國小六年級學童為研究對象，進行限制式寫作教學課程十二週共二十四堂課的教學實驗，探討限制式寫作教學對寫作成效的影響。 本研究目的有三：一、設計與發展適合國小六年級學童學習之「限制式寫作教學課程」。二、瞭解「限制式寫作教學」應用於國小六年級學童之寫作成效與可能面對的困難。三、分析限制式寫作教學課程，提出改進限制式教學之建議。四、根據研究結果，提供國小教師從事限制式寫作教學之參考。本研究中，研究組班級運用四種限制式寫作題型所發展出的十二單元主題課程，進行寫作教學，比較組班級採用一般命題寫作方式，給予三次引導式寫作題目進行寫作。在研究過程中，採取觀察法、訪談法以及文件分析法，經過十二次

限制式寫作教學以及現場觀察記錄、教學省思等方式，進行分析與比較，以瞭解學童限制式寫作能力進步情形。歸納分析結果，得到以下結論：一、實施「限制式寫作」教學，能培養學童良好的寫作態度二、實施「限制式寫作」教學，能提昇學童的寫作表現三、設計「限制式寫作」教材時，可鎖定單項寫作能力四、選擇「限制式寫作」教學，有助提高學童寫作興趣五、六年級學童適合實施「限制式寫作」課程教學最後根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。