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樹德科技大學 應用設計研究所 朱維政所指導 郭淑娟的 鮑伯(Bob)髮型設計要素與表現技法關係之研究 （2017），提出打薄 剪刀 英文關鍵因素是什麼，來自於鮑伯髮型、修正式德菲法、設計要素。
而第二篇論文華梵大學 工業設計學系碩士班 陳致正所指導 李明珠的 國小高年級剪刀使用課程之研究 （2014），提出因為有 剪刀、兒童剪刀、剪刀握法、人體手部動作、兒童發展的重點而找出了 打薄 剪刀 英文的解答。
鮑伯(Bob)髮型設計要素與表現技法關係之研究
為了解決打薄 剪刀 英文 的問題，作者郭淑娟 這樣論述：
鮑伯(Bob)髮型設計的款式變化非常多，而其中以肩上長度經典鮑伯(Bob)髮型所呈現的髮型特徵是最容易掩飾國人普遍扁平的頭型，簡單大方的鮑伯(Bob)髮型線條適合年齡也特別廣泛。鮑伯髮型從50年代發展至今，已衍生出多種豐富且具戲劇性的線條組合，但是鮑伯(Bob)髮型的輪廓形狀與特徵，並沒有一個特定的理論和規則，因此本研究目的在於建構鮑伯髮型之關鍵設計要素並進行實務設計與驗證。 本研究先透過文獻分析法探討建構鮑伯(Bob)髮型的4大主要因素及21個次要因素，再透過修正式德菲法取得專家對評估要素認同度的一致性共識，以完整的建構鮑伯(Bob)髮型的8項關鍵設計要素，接續根據此設計要素進行重組
，可獲得12款特定組合之鮑伯(Bob)髮型，並進行鮑伯(Bob)髮型之創作，同時利用平均差異百分率及相依樣本T檢定(T-test)進一步評估專家認同度與所創作鮑伯(Bob)髮型之適合度差異來做設計驗證。結果顯示，本研究所建構之出鮑伯(Bob)髮型關鍵設計要素，以及根據要素所設計出來的髮型，其專家對於要素的認同度以及所設計出來髮型的適合度之間的平均差異百分率均小於10.8％以下，所以這樣的設計要素是可以應用於實際鮑伯(Bob)髮型的設計。
國小高年級剪刀使用課程之研究
為了解決打薄 剪刀 英文 的問題，作者李明珠 這樣論述：
本研究旨在探討、規劃適合國小高年級的「剪刀使用課程」，並且實施教學、蒐集學童學習成效及認知情形，以做為國小剪刀使用教學之參考。研究目的有三點：1.探討符合國小高年級學童需要的「剪刀使用課程」。2.探討「剪刀使用課程」教學之實施成效。3.瞭解「剪刀使用課程」實施後，學童認知情形與課程滿意度。為達研究目的，本研究採行動研究法和剪裁實驗方式進行，蒐集資料方式包括：文獻探討、專家訪談、問卷調查、剪裁實驗、和前後測量表。依據本研究的分析，所獲致的研究結論如下：1.起點行為調查結果，本課程規劃以刀刃、握法及用途為教學重點。2.學童對長刀刃和短刀刃的用途有良好認知，但長刀刃使用手眼協調需要多練習。3.學童
對剪刀握法的用途有良好的認知，亦有助於提升學童「以食指在握孔外」握法操作剪刀的能力。4.學童對此課程回饋良好，此課程有助於提升高年級學童使用剪刀的認知和能力。依據本研究結論，「剪刀使用課程」可有效增進國小高年級學童對剪刀構造功能的認知，亦可提升其使用和選購剪刀的能力，建議將此課程提早融入國小教學，有助提升學童未來使用各種類型剪刀的能力。