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香港客家話研究

為了解決度 多音字 造 詞的問題，作者劉鎮發 這樣論述：

　　客家話是香港新界原居民方言之一，承載了香港客家人的文化傳統和族群特色。曾為香港第二大常用語，僅次於粵語。2014年，客家話被香港非物質文化遺產委員會納為口頭傳統和表現形式的“非物質文化遺產”項目。   　　本書從語音、詞彙、日常用語等方面對香港客家話進行了深入全面的描寫和分析。並將香港客家話與廣州話、梅縣話等進行比較和歸納，是一部了解和研究香港客家話的學術力作，對保育香港地方方言和傳統特色文化有重要意義。   好評推薦   　　一種語言的背後是其歷史和文化。當客家話消失，客家文化只為空殼。而客家村落作為香港新界社會的重要組成部分，客家話應受到社會的重視和保育。「寧賣祖宗田，莫忘祖宗言。

」劉博士身體力行實現此諺言，現今其《香港客家話研究》一書之付梓，為香港客家話的傳承貢獻殊深也！——新界鄉議局主席 劉業強

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具語者調適能力之中文單詞學習系統

為了解決度 多音字 造 詞的問題，作者吳上章 這樣論述：

本論文應用現有的HTS合成系統 (HMM-based Speech Synthesis System)並且結合WORLD (A Vocoder-Based High-Quality Speech Synthesis System for Real-Time Applications)對使用者的聲音進行分析與合成。WORLD是一套基於聲碼器(Vocoder)的高質量語音合成系統，藉由改變使用者的頻譜包絡(Spectral Envelope)、基頻(Fundamental Frequency)、非週期性(Aperiodicity)等參數，來進行使用者聲音的調適。本論文使用它們建立了一套中文單詞語

者調適學習系統，提供非中文母語的使用者學習，使用者可先對HTS合成系統輸入需要學習的單詞，HTS合成系統會自動合成該單詞之語音及顯示語音波形讓使用者聆聽並模仿；此時使用者亦可經由麥克風錄製該單詞，經由調適之後使用者可以聆聽自己被修正之後的正確發音，藉此使用者可以反覆練習，以達到中文學習的效果。

學好廣東話天書

為了解決度 多音字 造 詞的問題，作者孔碧儀 這樣論述：

　　一本天書解決學習廣東話的疑難 　　全面講解粵語的特色 　　詳細跟普通話比較語音、詞彙、語法各方面 　　比較近似詞彙、語法應用，糾正學習廣東話的人常犯錯誤 　　這本書會全面講解粵語的特色，包括語音、詞彙、語法等各方面，除了口語，還有書寫粵語。   　　第一部分講解語音系統，詳細跟普通話的聲母、韻母、聲調等方面進行比較，說明發音對應關係，幫助學習者快速掌握，又針對學習者的弱點，提供近似發音的對比練習。本部分也會介紹粵語多個常用拼音方案的特色和合適應用對象，還有網上如何搜尋漢字發音。   　　第二部分是分類介紹常用詞彙和語法，並提供豐富實用的例子。另外針對

學習者常會遇到的困難，對一些意思相近或跟普通話使用習慣不同而經常造成混淆的說法，以比對方式詳細說明，糾正學習者常犯錯誤。   　　第三部分介紹書寫粵語的特色，包括粵方言字的意思和用法，對閱讀網上資料大有幫助。另外還有按粵語發音排序的常用漢字發音表。

中日同形詞詞彙異同對比分析研究— 以《實用視聽華語》第五冊生詞為例

為了解決度 多音字 造 詞的問題，作者邱曼榕 這樣論述：

除了中華漢字圈以外，現今仍普遍使用漢字的語言為日語。中日同形同義詞因為形和義完全相同或近乎相同，對於日華學習者來說為正向遷移；但若在未將同形詞的意義與用法熟稔的情況下使用同形近義詞和同形異義詞，則會出現負向遷移。本研究試圖釐清對日華學習者而言，學習同形詞的關鍵因素為何。 本文僅限於以《實用視聽華語》第五冊為文本中的二、三字詞彙為探討範圍，透過建構語料來蒐集現代日語及華語中的中日同形詞後，以單變量變異數分析115名日華學習者的問卷作答結果，並試著歸納並探究其教學策略。 結果發現：一、中日同形詞的正確率與學習華語習得期間與在臺灣（目的語國家）留學時間長短有顯著性的正相關。二、

依各個華語習得期間的日華學習者的作答情況來看，三年對於日華學習者在學習華語是一個關鍵期，到了學習三年以上，對於中日同形詞的掌握度明顯提升。三、依各個在臺灣的學習時間的日華學習者的作答情況來看，在臺灣學習華語的學習者，特別是以兩年為關鍵期，只要渡過學習半年至兩年間的學習高原期，持續待在臺灣學習下去，待在臺灣學習華語的時間愈長，其對於中日同形詞的區別性愈有概念。四、依題目類型來區分的話，若將同形近義詞與同形異義詞分開分析的話並無顯著差異出現。五、就同形近義詞而言，中文意義多於日文意義的同形近義詞較日文意義多於中文意義的同形近義詞的答題正確率較高，可能的原因為日華學習者多採用母語來猜測中文語意，若屬

於同一類別的字，推測其正確率應不相上下。但因受測者使用日語回答中＞日題目，相較於日＞中需用中文來答題，受測者對母語較目標語的掌握較佳，推測可能是造成本研究中＞日答題正確率會較日＞中高些的原因。六、以作答語言回答情況來看，不管是同形近義詞還是同形異義詞，若翻譯題型為中翻日的話，答題正確率自然也就提高。 建議教學對策為若能從華語的發音本身來思考華語，應可避免過度依賴漢字詞，善用原本對於漢字詞的知識學習華語，提高日語對於華語的正向遷移。