小樹兒歌的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

只要我長大

為了解決小樹兒歌的問題，作者李光福 這樣論述：

分享成長．分享閱讀．分享愛   　　長大是什麼？   　　一棟剛建好的圖書館旁的草地上，長出一棵小樹苗。矮矮的、只有二、三片葉子，混在草堆裡，看不出是一棵樹。這是一棵期待長大的樹，他希望可以讓攀木蜥蜴爬樹，讓毛毛蟲吃葉子，果實像圖書館的書一樣多，歡迎大家去圖書館借書時，坐在樹蔭下乘涼、吃龍眼、閱讀……   　　故事主角小樹的設定，同時與場景圖書館的書（知識）互涉隱喻。每一個個體生命擁有與建構的知識，也應該一如小樹的心，具備只要我長大就能壯闊胸懷、開拓視野、為庇蔭後人和土地做出貢獻。   　　獻給正在邁步向前的你，一起向小樹苗學習，擁抱未來！   本書特色   　　1.孩子的生命教育繪本 　

　結合深耕閱讀、文化傳承的意念，透過「小樹苗」的成長歷程，從不被看好、自己努力長大，龍眼樹開花結果→種子落地→發芽成長→開花結果……生生不息，護蔭子民，代代相傳。   　　2.書末附有延伸學習單 　　精心設計延伸教案與學習單，透過寫一寫，用圖畫或文字記錄；或是說一說，向家人或同學介紹，向小樹苗學習，一起成為播種者——分享愛與閱讀、擁抱夢想。¬   得獎紀錄   　　★九歌少兒文學獎得主．李光福 × 義大利波隆納插畫展得主．施政廷 童心力作 　　★本書獲桃園市立圖書館出版補助   童心推薦(按姓氏筆畫列名)   　　王怡云／元智大學通識教學部助理教授、國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士 　　

呂文琴／桃園市南崁幼兒園園長 　　呂瑩瑩／桃捷非營利幼兒園園長 　　呂佩玲／桃園市楊梅區四維國小附幼教師 　　邱瓊慧／國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授 　　莊秀美／桃園市文化局局長 　　姚敦明／桃園市立圖書館館長 　　陳倩慧／桃園市立大溪木藝生態博物館館長  　　陳秀惠／桃園市龍潭區石門國小校長 　　傅宓慧／桃園市龍潭區龍星國小教師 　　梁慧佳／桃園市中壢區信義國小校長 　　曾文政／桃園市中壢區林森國小校長 　　黃一秀／桃園市中壢高鐵幼兒園園長 　　黃玲諭／桃園市桃園區西門國小附幼教師 　　黃秋芳／小說家 　　黃淑貞／小兔子書坊店主 　　楊雅芳／桃園市中壢區中平國小校長 　　廖香玲／桃

園市龜山幼兒園園長 　　鄭淑珍／桃園市桃園區南門國小校長 　　謝鴻文／兒童文學作家  　　鐘靜芬／桃園市大園幼兒園園長 　 　　呂文琴／桃園市南崁幼兒園園長 　　閱讀完《只要我長大》，在心裡憶起對教育的夢想，一棵小樹苗，長在圖書館旁，臉上掛著微笑，期待著長大……。草堆裡的蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴、啄木鳥，輕視著一點都不起眼的小樹苗，但小樹苗充滿信心地介紹自己，「我是一棵樹，一棵等待長大的樹。」在孩子們的保護下，小樹苗努力讓自己長成一棵大樹，而且樹上長滿了果實，迎接著所有的朋友。 　　教育是希望工程，小樹苗築夢踏實，也期許每位孩子向小樹苗學習！   　　梁慧佳／桃園市中壢區信義國小校長 　　這是一

個筆調明快、充滿自信與希望的故事，如歌的行板，恰似一首「小樹之歌」。 　　一株小樹苗要長成一棵遮蔭的大樹，要克服大自然的重重挑戰，是一件多麼不容易的事。光福老師巧妙運用童話創作的反覆手法，藉蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴和啄木鳥的出現與對話，層層堆疊出小樹苗的韌性與勇敢。尤為可貴的是：教育人寫童話，卻不帶任何教導的意味。故事中小朋友自發護樹的情節，和學習單裡順勢讓孩子找出心中的一棵樹，自然不造作的創思，都能讓現代對事物較無感的孩子潛移默化，精妙之處不言可喻。   　　曾文政／桃園市中壢區林森國小校長 　　孩子都期盼快快長大。要如何才能長大？長大的感覺是什麼呢？長大又代表著什麼？ 　　李光福老師用一貫貼

近生活的言語，以小樹苗的成長，透過蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴、啄木鳥的對答以及一群小朋友的細心保護，告訴我們成長需要養分；成長需要陽光、空氣、水；成長需要愛的呵護；成長還要面對日晒、雨淋、風吹種種考驗。然後在潛移默化中提醒孩子能夠承擔責任回饋分享才是真正的長大。 　　這是一本適合孩子閱讀的好書，更適合親子一起共讀。李光福老師是文字的藝術師，讓人讀起來輕鬆卻又能有力的傳達，似清晨的鐘聲，悠揚深遠，真真切切表達出「成長」的意義。施政廷老師清新童趣的插畫，能夠彰顯主題並呈現出豐富的元素，畫中每一個角色都清楚的描繪出他們的個性，值得讀者細細品味。 　　如果您想讓孩子了解成長，做好面對未來的準備。這本《只要

我長大》是很好的選擇。   　　黃一秀／桃園市中壢高鐵幼兒園園長 　　幼兒園的老師們常自詡為園丁，小樹苗就如同我們幼兒園中的孩子一樣，需要成人的呵護與關愛才能逐漸長成挺拔、屹立不搖的大樹。因為在幼兒園工作的關係，我們最常接觸的就是「繪本」，雖然只有幾頁的篇幅，往往透過圖文並茂讓孩子能夠很快地了解書中隱含的大道理！這本《只要我長大》書中的小樹苗努力地吸收溫暖的陽光、營養的土壤和豐沛的雨水，加上小樹苗在圖書館愛閱人的關愛與呵護下，逐漸成長，而在成長後也能夠回饋這些關愛他的人們甜美的果實！這本書短短的篇幅及鮮明的畫風，簡單帶出付出與回饋善的循環，而這正是我們現今的社會需要的氛圍，推薦愛閱讀繪本的你細

細品味！ 　　閱讀，使我們心靈富足，而圖書館的設立，也提供了各式各樣的知識來灌溉桃園這個大社區的人們，期待在豐富的圖書滋養下，「只要我長大」後也能夠將所學回饋給灌溉自己成長的社會！   　　謝鴻文／兒童文學作家  　　相較於兒歌〈只要我長大〉帶著濃厚的愛國意識，李光福與施政廷首次文圖美妙聯唱的繪本《只要我長大》，則是洋溢著小樹對自我成長，與依附的環境生態和諧共生的溫柔期待。小樹懷著堅定意志慢慢地長大，最後甚至包容了曾經嘲笑過它的蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴和啄木鳥，圖像中呈現的安樂寬容，充滿理想主義的光采。故事主角小樹的設定，同時與場景圖書館的書（知識）互涉隱喻。每一個個體生命擁有與建構的知識，也應

該一如小樹的心，具備只要我長大就能壯闊胸懷、開拓視野、為庇蔭後人和土地做出貢獻。小小一棵樹，薄薄的一本繪本，卻能承載偉大的意義。   　　鐘靜芬／桃園市大園幼兒園園長 　　小樹苗長大需要時間、需要大家的灌溉與期待，故事中作者以小蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴以及啄木鳥等表達需要在樹上、樹下進行許多活動，但小樹苗還沒長大前真的很不起眼、也無法承受。可是，小樹苗充滿信心知道——只要給小樹苗時間，以後一定會長成一棵大樹。於是以一群幼兒對植物照顧的用心、對生命教育的期待，維護小樹苗的成長，著實令人感動孩童階段對生命的單純與初心。作者透過小樹苗努力期待長大的故事，看見大樹漸漸長成的回饋，使得關照環境與植物的連結

，讓所有生活環境中的一切都成為美好。 　　＊適讀年齡：2～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀  　　＊有注音

小樹兒歌進入發燒排行的影片

一位優質幼教師課程轉型之研究：在現實中實踐理想的歷程

為了解決小樹兒歌的問題，作者侯玉婷 這樣論述：

本研究旨在探究一位偏鄉的優質幼教師進行課程轉型的歷程、支持偏鄉的優質幼教師進行課程轉型的重要因素，以及偏鄉的優質幼教師進行課程轉型所面臨的困境及其因應策略。本研究採取敘事探究的方法進行探究，以深入訪談的蒐集方式為主，並輔以觀察。 本研究結果顯示溫老師的課程轉型歷程包含支持優質幼教師進行課程轉型的重要因素、所面臨的困境及其因應策略，其課程逐漸演變成四個階段：（一）啟動期：園內進行傳統的讀寫算教學，溫老師認為這並不符合幼教理念，於是她進行了單元教學。雖然受到家長極大的反彈，但溫老師仍莫忘初衷，積極親師溝通與辦理成果展；（二）發展期：孩子們的閱讀力薄弱，家長不願意配合親子共讀，因此看

不到孩子的具體學習成效。溫老師參加了教育部的閱讀理解實驗計畫，並透過以繪本為主題的課程來提升孩子的學習成效；（三）逐漸成熟期：以繪本為主題的課程較難延伸活動或深化孩子的能力，溫老師改以創新主題課程進行教學，並將部件教學法融入語文遊戲中，家長逐漸看到孩子的語文能力提升；（四）深耕期：溫老師發現缺乏在地課程，因此帶孩子們深入在地文化，進行師生共構的主題連結學習區課程。此外，各階段皆出現支持著溫老師進行課程轉型的重要因素，包含外在因素與內在因素。 最後，根據本研究結果，研究者提出相關建議以作為幼兒園、幼兒園教師及未來研究之參考。

我想遇見小精靈!(找找看藏在書裡的50個小精靈吧!)

為了解決小樹兒歌的問題，作者信實 這樣論述：

★日本超人氣繪本作家－信實★ ★撫慰人心的溫暖大作★ ★只要相信，就能看見小精靈！★ 　　小愛相信這個世界上是有小精靈的， 　　有一天，她在庭院裡發現了小精靈的蹤跡！ 　　但媽媽忙著照顧弟弟而沒時間認真聽她說話， 　　小愛覺得很不開心， 　　也希望媽媽的注意力能放在她身上！ 　　這時，小愛終於找到了小精靈， 　　猜猜看，小精靈會把小愛變成什麼樣子？ 　　又會如何幫助小愛，拿回媽媽對她的注意力呢？ 　　你呢？你相信有小精靈嗎？ 　　繪本裡藏著50個小精靈， 　　你能把他們都找出來嗎？ 　　要相信小精靈的存在，才能夠找到他們喔！ 　　獻給所有充滿想像力的孩子， 　　像小愛一樣保有一顆善良

真誠的心， 　　一起跟著繪本來到夢幻的精靈世界！ 本書特色 　　1.日本超人氣繪本作家信實的系列作品，作者藉由小精靈的神奇力量，幫助主角找回媽媽的注意力，以溫暖柔情的筆觸感動人心，貼近家庭生活。 　　2.每一頁都藏著形形色色的小精靈，一邊閱讀，一邊找找看，你能找到幾個？這是一本可以邊讀邊玩的遊戲繪本，每次看都能有新的發現！ 　　3.跟著繪本中的主角，進入夢幻的精靈世界，激發孩子的想像力與創造力！ 　　4.可愛溫馨的畫風，輕鬆走進孩子的日常生活。 　　5.內文搭配注音，適合孩子自己閱讀或和家人一同共讀、討論。 　　＊適讀年齡：3歲以上

音樂環境對幼兒音樂發展之影響——以一所華德福幼兒園為例

為了解決小樹兒歌的問題，作者謝佩芸 這樣論述：

本研究以一所華德福幼兒園為例，探討音樂環境對幼兒音樂發展之影響。研究者自2018年1月22日到2018年7月10日進入幼兒園，觀察分析幼兒園提供之音樂環境內容以及2位小班幼兒之音樂行為。幼兒音樂行為經由文獻探討中針對力度、節奏與音高整理出之幼兒音樂發展指標，分析兩名幼兒在研究期間之音樂發展。根據觀察分析結果，本研究所得結論如下：一、 華德福幼兒園提供之音樂環境非以音樂教學為目的，老師用音高帶入話語；用歌謠轉銜作息；每個作息中充滿著音樂陪伴幼兒。二、 在華德福幼兒園提供之音樂環境中，兩位幼兒之力度發展與文獻作比較後，符合或比同齡應有的音樂行為多。三、 在華德福幼兒園提供之音樂

環境中，兩位幼兒之節奏發展，無論為節奏、拍、速度等概念，皆符合或有超過其年齡應發展之音樂行為。四、 在華德福幼兒園提供之音樂環境中，兩位幼兒在音高發展符合其發展年齡。根據上述結論，研究者提供幼兒園教師、音樂教師、幼教師資培育、家長以及對幼兒音樂教育有興趣之研究相關建議。