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國立臺灣師範大學 教育學系教育領導與政策碩士在職專班 陳佩英所指導 王嘉慈的 幼兒園主管人員專業知能增能需求分析及增能課程規劃 （2021），提出存股新手關鍵因素是什麼，來自於專業知能、增能研習規劃。
而第二篇論文實踐大學 家庭研究與兒童發展學系家庭諮商與輔導碩士班 張志豪所指導 陳俞均的 模糊焦距 家庭顯影-從逃到練習靠近人的敘說歷程 （2021），提出因為有 喪親、生命史、敘事研究、專業成長的重點而找出了 存股新手的解答。
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為了解決存股新手 的問題，作者小車X存股實驗 這樣論述：
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本文提及之投資標的為作者個人經驗分享，非代表國泰世華銀行之立場。
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幼兒園主管人員專業知能增能需求分析及增能課程規劃
為了解決存股新手 的問題，作者王嘉慈 這樣論述：
教育部每年度辦理公立幼兒園園長領導相關專業知能研習，充實公立幼兒園園長專業知能。本研究基於提升學前教育主管人員的領導知能，並使研習效益更能貼近實務需求，針對各類公立幼兒園主管人員探究業知能需求，並提出未來增能研習課程規劃之建議。本研究採用問卷調查先行了解參與108年度公立幼兒園主管人員行政管理與領導知能之學員對於專業知能面向，以及各知能面向所含課程內容之增能需求，並以重要程度及急迫程度加以判別。在問卷調查彙整結果後再行訪談，以了解不同職別的主管人員對於增能需求調查結果之看法，其中包含需求優先順序排列，以及各類人員需求優先程度差異性的原因解讀。綜整調查結果，受訪對象對於重要的知能面向想法相近，
增能需求以「領導與溝通」、「團隊營造」、「教保活動課程領導」優先；但進到各面向課程內容時，職別背景與經驗影響到需求優先性的區別。另研究發現主管人員受工作現況之挑戰影響，在增能需求提及「行政管理」與「外部關係與行銷」之頻率增高，「教保活動課程領導」則較低。根據研究結果，本研究建議未來增能課程規劃，除優先安排共同增能需求較高的內容，也考量幼兒園主管人員職別與工作組織現況的增能需求差異，進行共同與自選增能課程之規劃，以滿足幼兒園主管人員的專業發展需求，進而可以提昇幼兒園的辦學品質。
模糊焦距 家庭顯影-從逃到練習靠近人的敘說歷程
為了解決存股新手 的問題，作者陳俞均 這樣論述：
這是一篇紀錄研究者從習慣逃離的狀態到嘗試貼近人的敘說歷程。在助人專業學習的路上常感受到難以接近人的挫折，想藉由裝備自己找到自信，卻經歷父親的突然死亡，造成我生命狀態的停滯與動盪，並發現從人生的破裂處開始試著去誠懇面對自己與他人是重要的一步，於是嘗試探索關於兒時兩個家那種既親密又疏離的難以言說的斷裂經驗以及模糊的情感，接著嘗試撰寫父親的生命故事去靠近父親與自己，亦從父親的離開發現逃與焦慮背後，並不只是因為面對重要他人生理上的死亡，還有對關係斷裂與消逝的害怕，理解到自我並無法單獨存在，要放在關係中才能顯影，最後在理解過程的挫折中逐步找到新的視野，看見父親與自己的交匯處，找到情感的安放。認識父親的
書寫歷程，也是貼近自己情感的成長旅程，亦是我認識世界方式的轉變，期待透過此篇論文的探索歷程與轉變，作為學習探究生命的開端，將來能夠實踐在助人專業工作中去更貼近自己與他人。