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大家的日本語 中級Ⅲ(附CD1片)

為了解決大家的日本語的問題，作者スリーエーネットワーク 這樣論述：

《大家的日本語》屬於你我的日本語教材！ 歷經三年多時間規劃、編寫而成的基礎日語教科書系列 《大家的日本語》中級系列持續培養您聽說讀寫運用的能力 從基礎的穩紮穩打，到中級的融會貫通，日語能力大躍進！ 　　已有日語基礎，欲朝中級邁進，卻在選擇銜接的教材上遇到困擾嗎？ 　　《大家的日本語》中級系列，簡明易懂的內容編排與全新的學習項目，在穩固日語基本功的同時，培養您全方位日語能力，讓您聽說讀寫運用自如，游刃有餘！ 　　★各大台灣大專院校、語文類高職首選，日語初學者的第一套日語系列教科書！ 　　★增加全新學習項目，加強聽說讀寫，全方位學習！ 　　★透過「閱讀文章」等單元，延伸練習的同時

，了解日本文化！ 　　★單字（附中譯）→文法．練習→溝通會話→閱讀文章→複習→躍進中級！ 　　※此系列為接續《大家的日本語 中級Ⅰ、Ⅱ》之中級後段教材；另售有輔助教材【文法解說．問題解答．聽解內容】。 本書特色 　　◆全新學習項目，聽說讀寫全方位延伸練習！ 　　《大家的日本語》中級系列，秉持基礎系列一貫的編輯方針外，並以全方位延伸學習為主軸，增加了「聽與說」、「讀與寫」等有助於理解日本生活文化與習慣的主力單元，協助學習者養成「溝通與解決問題」能力，並在閱讀文章時，有意識地思索「閱讀文章的策略」，讓您在日語應用上更加無往不利！ 　　◆循序漸進的編排內容，學習全不費工夫！ 　　《大家的日本

語》中級系列各課結構包含「單字」、「文法與練習」外，另增加「聽與說」、「讀與寫」單元，持續培養您全方位日語運用能力！ 　　◆跟著課本走就對了！建議學習方式： 　　【熟記單字、文法練習】→【會話練習】→【閱讀練習】→【習題練習】→躍進中級！ 　　跟著課本走就對了：熟記單字 　　【本課單字】：列出新單字、口語表達、專有名詞，並附註語調及中譯。（詞彙按其各課出現的先後順序排列） 　　◎語言的根基在於「單字」，請試著記住發音及接續，並善用新單字造出短句，從句子中理解單字用法。 　　跟著課本走就對了：文法練習 　　【文法練習】：各課文法要點均以「句型」形式列出，透過練習讓您了解句型實際運用的型態、

接續方法等，簡潔明瞭。 　　◎碰到新文法，先透過「例句」思考此句型運用在何種場合，並確實理解文法的含義及接續型態為何。可先仿照課本「例句」兩兩練習，並試著延伸會話情境。 　　跟著課本走就對了：會話練習（聽與說） 　　【溝通會話】：圍繞日常生活會話、與人交流等話題，鎖定特定交流場景、附有範例會話內容。自然而然培養出會話能力。 　　◎細分為三個練習階段，建議按此順序學習：【口頭練習】→【聽寫重點】→【會話練習】 　　1.【口頭練習】：試著用自己學過的措辭，參照課文的插圖情境自我練習，遇到不懂的表現不要氣餒，思考一下是否有其他可能表現。 　　2.【聽寫重點】：第一次聽音檔時先試著找出會話裡關鍵字為

何，第二次聽的時候再確認文法表現。由大至小慢慢縮小範圍聽取重點，請務必作筆記。 　　可以的話於第二次時，嘗試跟著CD朗讀。 　　3.【會話練習】：以能傳達清楚內容為目標，使用會話中的表現，看圖重現會話情境。 　　跟著課本走就對了：閱讀練習（讀與寫） 　　【閱讀文章】：搭配各課主題，展現各種不同題材的文章。 　　◎細分為五個練習階段，針對文章重點進行各種方式的廣泛練習。建議按此順序學習： 　　【初步討論】→【確認詞義】→【閱讀理解】→【實戰練習】 　　1.【初步討論】：閱讀文章前，先互相交流與「文章」話題相關的內容。 　　2.【確認詞義】：確認完新詞彙及重點後，再閱讀文章。 　　3.【閱讀理解

】：進入閱讀本文的階段時，按照「閱讀要點」提示閱讀。 　　4.【實戰練習】：練習的主題皆與各課文章相關，以口頭敘述、作文書寫的方式，將個人體驗輕鬆地用日語表達為目標。 　　跟著課本走就對了：習題練習（複習） 　　【練習題】：每課課後均設有問題單元，內有聽寫問題、文法問題等。 　　◎確實複習各課重點！透過習題演練，增加對句型、文法的印象，檢測是否已確實理解。 　　◆完備的分項統整，學習更加得心應手！ 　　本書最後，將書中出現的詞彙、漢字、會話表現等學習項目加以分類整理。 　　附錄：漢字、會話表現；每課目標學習項目參照。 　　索引：為方便統計和複習，全部以數字編號。（單字項目皆附紅色標記語調符

號） 　　◆搭配輔助教材，學習日語如虎添翼！ 　　《大家的日本語 中級Ⅲ》另售有《文法解說．問題解答．聽解內容》；無論是課堂學習、課餘複習，在家自學是絕佳的輔助教材，相輔相成的學習，方能達到最佳的效果！

大家的日本語進入發燒排行的影片

台灣日語學習者之副詞「kanarazu」「kitto」「zehi」的習得研究–以LARP at SCU的作文資料庫為研究對象–

為了解決大家的日本語的問題，作者林玲蓉 這樣論述：

本論文是以台灣東吳大學日本語文學系學生的作文資料庫LARP at SCU(Language Acquisition Research Project at Soochow University)第二版為對象，使用KH Coder軟體，對於中文可以翻譯成「一定」的副詞類義詞「kanarazu」「kitto」「zehi」進行分析研究。研究資料為收錄15篇以上30名受試者的作文。本研究的主要目的為了解該受試者的使用及習得狀況、是否因為類義詞的關係容易造成使用混淆、及是否受母語「一定」的影響造成誤用。研究結果顯示「kitto」的使用次數最多共有130次，接著是「kanarazu」92次，「zehi」

的使用次數最少只有36次。以全體的習得狀況來看，「kitto」的誤用率為42.3%，對於受試者是比較容易學會的。「kanarazu」的誤用率雖然為57.6%，但可以推測受試者已經學會到某些程度。至於使用次數最少的「zehi」誤用率高達91.6%，對受試者來說可以推斷是非常難以學會的。另外，誤用分析研究發現，對於台灣的學習者來說，「kanarazu」、「kitto」、「zehi」 以及本研究對象外的 「zettai」這四個類義副詞是容易混淆的。關於誤用的原因，探討後推測出以下四點。1. 母語的干涉2. 副詞類義詞的使用分辨困難3. 教科書、字典的說明及副詞的指導不足4. 對於陳述副詞的「 呼應表

現 」 沒有充分理解

大家的日本語 中級Ⅱ(附聽解問題CD)

為了解決大家的日本語的問題，作者3ACorporation 這樣論述：

《大家的日本語》！屬於你我的日本語教材 歷經三年多時間規劃、編寫而成的基礎日語教科書系列 《大家的日本語》中級系列持續培養您聽說讀寫運用能力 從基礎的穩紮穩打，到中級的融會貫通，日語學習大躍進！ 　　 　　達到基礎日語程度，欲朝中級程度邁進，卻在選擇銜接教材上遇到困擾？ 　　《大家的日本語》中級系列，簡明易懂的內容編排與全新的學習項目，在穩固日語基本功的同時，培養您全方位日語能力，讓您聽說讀寫運用自如，游刃有餘！ 　　 　　★各大台灣大專院校、語文類高職首選，日語初學者的第一套日語系列教科書！ 　　★增加全新學習項目，加強聽說讀寫，全方位學習！ 　　★透過「閱讀文章」等單元，延伸

練習的同時，了解日本文化！ 　　★單字（附中譯）→文型•練習→交涉讀寫→閱讀文章→複習→躍進中級！ 　　★多樣輔助教材，相輔相成，自學大丈夫！（全書注有假名注音） 　　 　　※此系列為接續《大家的日本語初級、進階Ⅰ•Ⅱ》之中級教材；另有輔助教材【解說書】、【教師指導書】 　　 本書特色 　　◆全新學習項目，聽說讀寫全方位延伸練習！ 　　《大家的日本語》中級系列，秉持基礎系列ㄧ貫的編輯方針外，並以全方位延伸學習為主軸，增加了「交涉會話」、「閱讀文章」等有助於理解日本生活文化與習慣的主力單元，協助學習者養成「交涉與解決問題」能力，並在閱讀文章時，有意識地思索「閱讀文章的策略」，讓您在日語應用上更

加無往不利！ 　　 　　◆循序漸進的編排內容，學習全不費工夫！ 　　《大家的日本語》中級系列各課結構包含「單字」、「文型•練習」外，另增加「交涉會話」、「閱讀文章」單元，持續培養您全方位日語運用能力！ 　　◎跟著課本走就對了！建議學習方式： 　　【熟記單字•練習文型】→【交涉練習】→【閱讀練習】→【習題練習】→躍進中級！ 　　 　　跟著課本走就對了：熟記單字 　　【本課單字】：列出新單字、口語表達、專有名詞，並附註語調及中譯。 　　（詞彙順序按其各課出現的先後順序排列） 　　◎語言的根基在於「單字」，請試著記住發音及接續，並善用新單字造出短句，從句子中理解單字用法。 　　 　　跟著課本走就對了

：練習文型 　　【文型練習】：各課文法要點均以「句型」形式列出，透過練習讓您了解句型實際運用的型態、接續方法等，簡潔明瞭。 　　◎碰到新文型，先透過「例句」思考此句型運用在何種場合，並確實理解文型的含義及接續型態為何。可先仿照課本「例句」兩兩練習，並試著延伸會話情境。 　　 　　跟著課本走就對了：交涉練習•聽說 　　【交涉會話】：圍繞日常生活會話、與人交流等話題，鎖定特定交流場景、附有範例會話內容。自然而然培養出會話能力。 　　◎細分為三個練習階段，建議按此順序學習：【口頭練習】→【聽寫重點】→【會話練習】 　　1.【口頭練習】：試著用自己學過的措辭，就課文的插圖情境進行自我練習，遇到不懂的表

現不要氣餒，思考ㄧ下是否有其他可能表現。 　　2.【聽寫重點】：第一次聽音檔時先試著找出會話裡關鍵字為何，第二次聽的時候再確認文型表現。由大至小慢慢縮小範圍聽取重點，請務必作筆記。 　　可以的話於第二次時，嘗試跟著ＣＤ音讀。 　　3.【會話練習】：以能傳達清楚內容為目標，使用會話中的表現，看圖重現會話情境。 　　 　　跟著課本走就對了：閱讀練習•讀寫 　　【閱讀文章】：搭配各課主題，展現各種不同題材的文章。 　　◎細分為五個練習階段，針對文章重點進行各種方式的廣泛練習。建議按此順序學習： 　　【初步討論】→【確認詞義】→【閱讀理解】→【實戰練習】 　　1.【初步討論】：閱讀文章前，先進行互相交

流與「文章」話題相關的內容。 　　2.【確認詞義】：確認完新詞彙及重點後，再進行文章閱讀。 　　3.【閱讀理解】：進入閱讀本文階段時，按照「閱讀要點」提示進行閱讀。 　　（第一遍建議可先速讀，第二遍時可用不同顏色的筆，依個人認為重要的句子上標記。最後，由回答問題檢測是否理解文章內容。） 　　1.【實戰練習】：練習的主題皆與各課文章相關，以口頭敘述、作文書寫的方式，將個人體驗輕鬆用日語表達為目標。（建議將欲傳達的內容用樹狀圖方式，大略地書寫下來。） 　　 　　跟著課本走就對了：習題練習（複習） 　　【練習題】：每課課後均設有問題單元，內有聽寫問題、文法問題等。 　　◎做好各課最後的重點復習！透過

習題演練，增加對句型、文法的印象，檢測是否已確實理解。 　　 　　◆完備的分項統整，學習更加得心應手！ 　　本書最後，將書中出現的詞彙、漢字、會話表現等學習項目加以分類整理。 　　附錄：漢字、會話表現；每課目標學習項目參照。 　　索引：為方便統計和複習，全部以數字編號，單字和表現片語共有456個。（此項目皆附紅色標記語調符號） 　　 　　◆搭配輔助教材，學習日語如虎添翼！ 　　《大家的日本語中級Ⅱ》另有《文法解說•解答合訂本》；無論是課堂學習、課餘複習，在家自學都絕佳，相輔相成的學習，方能達到最佳的效果！ 　　

大学における非専攻日本語初級クラスでの反転授業の実践研究-台湾T大学を例に-

為了解決大家的日本語的問題，作者黃聖文 這樣論述：

在非日語主修的日語課程中由於學習時數偏少，因此文法的教授及應用練習的時間分配成為教師的課題。此外，大學生的多樣化、少子高齡化、AI的急速發展等因素，「自律學習」、「終身學習」、「溝通能力」、「在異質性團體中的合作能力」等能力的培養，為各大學新訂定的教育目標。在非日語主修的大學日語課程上如何兼顧這些能力，是教師的新挑戰。近年來，ICT的發展解決了教育現場的問題也孕育出了翻轉教室，由於能夠以課前預習的方式代替過往教師在教室的解說，讓教室可以有更多的時間，讓學生透過互動，運用所學知識並真實演練。本研究透過階段性的導入翻轉教室及協働學習，檢討其學習成果，並且考察了在台灣非日語主修的日語課程中

導入翻轉教室的可行性。 首先，在第二章回顧翻轉教室的發展歷史及定義、實踐方式明確定義本研究的翻轉教室。並透過知識構成、學習理論、科技於教育中的發展來探究翻轉教室所富含的學習理論，論述如何將其理論運用於本研究的教學設計。接著在第三章透過探討JSL環境及JFL環境的日語教育中所實踐的翻轉教室先行研究，概觀日語教育中翻轉教室的研究成果，也提議本研究的課題及導入翻轉教室於日語課程中所需注意的事項。 在「研究一」是以台灣北部T大學的必修初級日語課程的非主修日語學習者為實踐研究對象，導入「精熟學習型翻轉教室」以問卷調查、期中・期末考成績、扎根理論來分析並探討非主修日語的初級學習者在於翻轉教室的

「課前預習」所花費的時間、學習成效及構築翻轉教室中「課前預習」的理論。「研究二」則是以「研究一」得到的結果為基礎，調整預習方式、實體課堂的活動等，並導入「高層次能力學習型翻轉教室」及「協働學習」透過問卷調查及扎根理論來掌握透過翻轉教室培養學習者「於異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的可行性。 藉由上述的研究，發現非主修日語學習者對於翻轉教室是可接受的，且能肯定透過翻轉教室的方式確實能夠讓提高學習者對於基礎知識的學習成效。同時發現，學習者在學習的態度也產生變化，透過多樣的課堂活動不僅培養日語能力，對「與異質性團體的協働能力」、「溝通能力」及「自律學習」的養成也有相當成效。