大學的英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

最完整犬種圖鑑百科(上下兩冊不分售)

為了解決大學的英文的問題，作者多明妮克．迪．畢托,海瑟．羅素瑞維茲,史蒂芬妮．佛尼諾 這樣論述：

　　狗狗與人類社群的關係十分緊密，自古以來在不同時期中，扮演過守衛、獵人、回收獵物、駝獸、照顧牲畜、博弈品和食物等角色。工作犬也包含導盲犬、警犬、緝屍犬、追蹤犬和緝毒犬等。 　　從迷你的吉娃娃到到魁梧的藏獒，其實所有的狗都屬於同一個物種。但狗也是世界上變異性最大的動物，不同的品種之間差異甚大。 　　本書將詳細介紹犬種的原產地和歷史，列出犬種性格和照護注意事項。同時也以圖示專欄方式簡要呈現犬種各項重要指標。除了犬種簡介外，也收錄許多文章，探討犬種的起源和發展、滅絕犬種、犬種類型、犬類照護及訓練指南。 本書特色 　　1. 完整收錄KC、FCI等七個主要國際畜犬機構最新認

證的420個正式犬種，市面上最齊全的犬種百科。 　　2. 詳列每個犬種的特色、個性和照顧需求，還有犬種挑選速查表。 　　3. 介紹狗狗的基本分類、培育過程與文化歷史，以及各種名留青史的精采故事，剖析數千年來人與狗的親密關係。 　　4. 超過 1000 張全彩照片及插圖搭配創新設計，收錄犬種全身詳細圖解，包括剖析圖、被毛類型及行為模式。

大學的英文進入發燒排行的影片

台灣大學生對不同英語口音的理解能力及態度研究

為了解決大學的英文的問題，作者蔡雅晴 這樣論述：

近年來全球各地強烈感受到人們對於不同類型的英文之覺知呈現增長趨勢。針對這個現象，台灣已有相關研究(Yang, 2012; 2013; Yeh, 2013)調查了學生對於不同類型的英文及World Englishes之看法。長期以來台灣的英語學習者已努力地具備理解World Englishes或者各式類型英語之能力，尤其是「聽」懂各種英語的能力更是不在話下。先前的研究(Chen, 2010; Heeren, 2012; Hsiao, 2011; Kao, 2014)揭示了不同英語口音對於台灣學生整體聽力理解之影響。然而這些研究，顯少重視台灣學生對Kachru 於西元1992年所發表之 Worl

d Englishes理論的態度及聽力理解能力做調查。依此背景，本研究以Kachru之World Englishes理論作為研究基礎，並挑選三種英文口音作為代表該理論中英文使用國家之分類「inner circle」、「outer circle」及「expanding circle」。此篇量化研究的參與者為台灣北部某私立大學的英文主修學生。參與者共聆聽三種英語口音即為上述三個國家分類各一作為研究目標，並回答其測驗問題用以評估對內文整體理解之程度。聽力測驗前後均進行問卷調查，以探討參與者對不同口音之態度。根據先行、後行問卷及三個英語口音的聽力測驗結果分析，本研究主要發現如下：首先，大多數學生偏好「

inner circle」的口音。而且，學生們對於該三種英語口音的理解表現有顯著的差異，大部分參與者對來自「inner circle」的口音有較好的理解力。另一個重要的發現是，學生的英語能力與理解不同英語口音之間無特殊關連。上述之研究結果隱喻，台灣的老師和學生對於不同的英語口音應持更加開放之態度，且需更加意識到Global Englishes的重要性。我們認為讓台灣的英語學習者接觸不同英語口音是一個相當重要的課題。並建議英語教師應讓學生在課堂上接觸更多不同的英語口音，以提高學生對不同口音的聽力理解能力。盼此研究之結果能啟發更多台灣對於World Englishes及英語口音聽力之研究。

通俗與經典

為了解決大學的英文的問題，作者陸潤棠 這樣論述：

　　本書橫跨幾類文本論述，有英語學習的探討，流行文化的分析，電影及舞臺演出的評論，以及一些往事掠影的散文和短篇。內容有通俗淺出的、亦有較學術性深入的闡述。 　　「通俗篇」的文章環繞着流行音樂與文化，「經典篇」的文章觸及文字及媒介表達的問題，結尾部份加入七篇有關「啓蒙與成長」主題散文和創作，構成一往事掠影的卷外篇。 　　這本集子的文稿都是自香港中文大學退休後東扯西湊，毫無心理壓力下寫成。文體帶點像西方自十九世紀流行的Causerie味道，這種書寫又稱Causeries du lundi，英語即 Monday Chats，具文藝性之餘，亦可下具家常，街談巷議，而不需服膺一般

學院式的Publish or Perish 的標準，在人到「聽雨僧廬下」的境地，亦誠一樂事。

台灣英語主修大一與大四生口說焦慮程度之探討

為了解決大學的英文的問題，作者鄭伊芳 這樣論述：

本研究目的在於從學生的角度去探討台灣英語主修大一學生與大四學生之間的英語口說焦慮程度以及他們對英語口說課的期盼與看法。本研究以北區一所私立大學的英文系一百八十名剛進大學的大一生與一百五十三名已修習許多英語口說課的大四生為研究對象，利用填寫外語口說焦慮量表(FLASA)評量大一生與大四生英語口說焦慮程度之異同，並從願意接受一對一面試訪談的學生中隨機挑選大一生與大四生各六名學生進行一對一面試訪談，以進一步了解學生的英語口說焦慮。研究結果發現，大一生和大四生同樣對於在課堂中回答時說錯答案以及知道有測驗時感到最為焦慮，此外，大一生對於在全班面前開口說英語時會感到害羞及緊張;而大四生則在老師指定同學回

答問題時感到最為焦慮。因此，從大一生的期盼以及大四生的經驗中，他們希望英語口說課為小班制，人數不要太多，課堂活動也能分組或分成小組，並在課堂上能有更多的口說機會，而且上課氣氛是輕鬆不緊張的。另外，也從大四生的經驗中發現許多老師以分組討論、聊天的型式，以及互動問答的課堂活動上英語口說課，而上述三項也最為大四生所愛。最後，研究者對本研究結果提出解釋，並提供對於課堂中降低學生英語口說焦慮的方法。