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參加全國高級中等學校農業類學生技藝競賽選手學習及生涯發展歷程之研究—以某技術型高中為例

為了解決國小入學年月查詢的問題，作者蘇宗莉 這樣論述：

本研究旨在瞭解技術型高中參與「全國高級中等學校農業類學生技藝競賽」之學生的學習及生涯發展歷程，及其對如何輔導參賽選手的看法及建議。研究以臺北市某技術型高中2003至2010年度參加「全國高級中等學校農業類學生技藝競賽」園藝、造園景觀、食品加工及食品檢驗分析4類職種競賽之8位學生為研究對象，採質性研究方法進行，並以半結構訪談方式蒐集所需資訊，深入瞭解參賽選手之學習歷程及職涯與生涯規劃情形。研究結果發現「有關農業類學生技藝競賽選手從參與訓練到實際上場競賽，是否能克服訓練的辛苦，並積極地面對壓力及負面經驗以獲得好成績，第一關鍵因素乃『學生對該職種的興趣』，其次則為『學生的人格特質』」；而農業類學生

技藝競賽選手於國中階段負向的自我概念能夠成功在高中轉正向的關鍵在於：「高中階段學習生活的成功經驗有助於擺脫過去缺乏自信的自己，且有亮眼的升學表現」；高等教育階段擇校錯誤，將抹煞其專業領域上原本領先的優勢；至於選讀普通大學的選手，須能克服入學初期追上同儕課業之辛苦，一般至大三後可漸入佳境；農業類學生技藝競賽選手因較早接觸專業技能，在興趣的支持下，職涯方向也確立得早，且學職轉換後學用相符比例高；這8位參賽選手之生涯規劃與某些生涯發展理論高度相合；技藝競賽對各校選拔出來的選手其生涯發展有正向幫助；無論是各校選拔出來的選手或是經由抽籤產生的選手多數贊成取消以抽籤的方式產生選手。

數位教材融入國小數學科學習成效之研究-以台北市某國小二年級為例

為了解決國小入學年月查詢的問題，作者洪曉嵐 這樣論述：

本研究旨在探究使用數位教材融入教學與傳統講述教學兩種不同方式，對國小二年級學童在「分裝與平分」之學習成效。本研究採準實驗研究法，以自行設計的「數學態度量表」、「數學成就測驗」及「學生學習成效評估問卷調查」三項。以台北市某國小二年級兩班學生，共58位學生做為研究對象，並將兩班分為實驗組和控制組，實驗組學生接受數位教材教學法，控制組學生則接受傳統講述教學法。本研究的資料，採用描述性統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定等統計方法進行分析。茲將研究結果發現摘述如下：一、接受不同教法的實驗組和控制組兩組學生，在數學學習態度總體表現上，有達到顯著差異。二、數位教材融入數學教學後實驗組之學習態度明

顯提升，採用傳統講述教學之控制組其學習態度無顯著差異。三、接受不同教法的實驗組和控制組兩組全體學生，在「分裝數學學習成就測驗」和「平分數學學習成就測驗」上，有顯著差異。而在「單元測驗」數學學習成就上，並無顯著差異。四、接受不同教法的實驗組和控制組兩組男學童，在「分裝數學學習成就測驗」和「單元測驗」數學學習成就上，有顯著差異。而在「平分數學學習成就測驗」，並無顯著差異。五、接受不同教法的實驗組和控制組兩組女學童，在「分裝數學學習成就測驗」、「平分數學學習成就測驗」和「單元測驗」數學學習成就上，均無顯著差異。但整體而言，實驗組女學童的成績表現大多數都高於控制組。另外，研究者整理「學生學習成效評估問

卷調查」資料，綜合分析說明學生對實驗課程與教學的反應，提出結論與建議，作為教師教學與未來研究之參考。