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這兩本書分別來自心理 和長鴻出版社所出版 。
國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(課程與教學) 鐘偉倫所指導 韓皓婷的 國小初任教師的閱讀教學素養 （2021），提出國小二年級英文課本內容關鍵因素是什麼，來自於能力落差、閱讀教學素養、閱讀態度、閱讀策略、閱讀策略教學。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 王秀琪的 運用六何法讀報教學提升學生閱讀理解能力之行動研究 （2021），提出因為有 六何法閱讀理解策略、讀報教學、閱讀理解能力、行動研究、國民小學4年級學生、金門縣的重點而找出了 國小二年級英文課本內容的解答。
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有效的讀寫教學：平衡取向教學(第二版)
為了解決國小二年級英文課本內容 的問題，作者MichaelPressley,RichardL.Allington 這樣論述：
語文讀寫怎麼教？本書針對每一個重要的語文教學成分，進行詳盡的理論及文獻探討，並且深入教學現場，告訴讀者，最優秀的專家老師的教學技巧及班級經營。本書每一章都有豐富的理論及實證資料，以合於邏輯的順序整理，讓讀者可以快速掌握這個領域數十年來的研究重點，及這些研究對教學現場的啟示。素養導向的108課綱的實施，使各領域評量形式愈來愈倚重閱讀；當各級學校教師為此組成跨領域閱讀教學社群時，這本書可提供最詳盡清楚的參考資料。
國小初任教師的閱讀教學素養
為了解決國小二年級英文課本內容 的問題，作者韓皓婷 這樣論述：
本研究旨在探討國小初任教師（5年內教學年資）的閱讀教學素養在職前師培教育和工作需求的落差及此落差是否受到不同背景變項的影響。在本研究中，133位國小初任教師填寫「國小初任在職教師閱讀教學素養」問卷。以描述性統計、相依樣本t檢定及單因子變異數分析統計方法，進行資料處理分析。主要研究結果如下。一、在閱讀教學素養的每個面向（即是：閱讀態度、閱讀策略及閱讀策略教學），職場需求程度最高的能力分別為「教師應該引導學生閱讀」、「畫線或圈出重點」、「依據 5W1H （何時、何地、何人、何事、為何、與如何）的原則提出問題」。二、在閱讀教學素養的每個面向，職前師培教育和工作需求落差最大的能力分別為「教師應該引導
學生閱讀」、「總結所讀的內容」、「設計有層次的提問（事實性、推論性、評論性）」。三、初任教師在閱讀教學素養的每個面向上，沒有因為性別、教育程度及擔任的職務因素，而呈現職前師培教育和工作需求有顯著落差。四、相較於國語文相關系所畢業的初任教師，非國語文相關系所畢業的初任教師在「閱讀態度」、「閱讀策略」上的落差較大，但在「閱讀策略教學」的落差沒有比較大。據此，本研究結果將可為教師專業發展及師資培育提供參考方向。
你沒有我書裡男主角的萬分之一帥!(全)
為了解決國小二年級英文課本內容 的問題，作者蔚海 這樣論述：
★金石堂、博客來暢銷作者蔚海甜蜜回歸！寵近你的心坎裡～ ★甜言蜜語(X)、牽手接吻(X)……讓人臉紅心跳100%的曖昧系戀愛小說！ ★「如此認真的妳……會令人不知不覺著迷啊。」──鋼鐵直男不會土味情話、也不會芭樂老梗，但卻拋出直球。 ★身為愛情小說作家，明明該是最了解戀愛的人，她卻遲鈍得可以，這是老天爺還是月老在惡作劇欺負人呢？(・ω ★隨書贈：「最佳♥男主角」彩色全幅拉頁（272 mm×210mm） 完美男神之面癱學霸鄰居竹馬（憑實力單身） VS. 戀愛小白之腦洞大開少女小說家（憑幻想寫稿） 她只把他當作「私人家教＆私
人編輯」使用， 討厭他討厭得要命。 但……眼前這粉色泡泡的濾鏡、幾片櫻花的花瓣飄落、還有幾朵紅色玫瑰盛開於她面前，且這怦 ????怦 ????亂 ????跳 ????的心臟──究竟是怎麼回事？！ 顛覆老派青梅竹馬樣板的戀愛輕喜劇～ 成績普普、文靜低調的平凡高中生周菲菲， 人生唯二的不平凡，除了偷偷在網站連載愛情小說， 就是有位人人稱羨的童年玩伴──江奕熙，德智體美勞全方面萬能、長相帥炸天際，是全校女生的夢中情人！ 但只有身為青梅竹馬的周菲菲才知道，他有多麼腹黑、小心眼，愛告黑狀！ 要不是從小的孽緣，她才不會
靠近江奕熙半步──絕對離他離得遠遠遠遠遠！ 孰料某一天，她的小說家秘密竟然被江奕熙發現了！Σ(っ°Д °;)っ. 然而，出乎周菲菲意料── 這個壞心眼竹馬竟然會願意幫她守密、當她的「私人編輯」？！ 原本相看兩相厭的兩個人也因此越走越近， 就在兩人的關係逐漸從不友好＞中立＞友善，互相在意起對方時， 同班同學＝混血帥哥＝少女漫畫標配之王道男主角的簡子雲， 竟然對於周菲菲產生了異樣的「興趣」，整天在她身邊花式撩～ 撩得周菲菲少女心萌動，小說靈感大噴發！ 也撩得江奕熙少男心震動，醋意澎湃洶湧！ 三次元的校園愛情故事
竟比小說還要修羅場── 無厘頭校園羅曼史超！展！開！
運用六何法讀報教學提升學生閱讀理解能力之行動研究
為了解決國小二年級英文課本內容 的問題，作者王秀琪 這樣論述：
本研究旨在探討運用六何法閱讀理解策略融入讀報教學對國小學童閱讀理解能力之影響，及教學者之教學省思與專業成長。讀報教學可突破當前教科書的局限，提升同學對於當前世界的理解，如果運用六何法閱讀理解策略融入讀報教學可以提升閱讀理解力。本研究採用行動研究法，研究對象為金門縣某國小四年級學童共10人，六何法讀報教學為期6週，共12節課。於六何法讀報教學前後分別進行閱讀理解能力測驗，並蒐集讀報學習單、教學錄影、教學省思札記、協同教師教學觀察表與學生課後訪談內容作為研究工具，透過質性資料、成對樣本t檢定來分析學生閱讀理解能力之改變，並探討研究者的教師專業成長。本研究結論有三：一、實施六何法讀報教學之教學歷程
，本研究提出有效因應策略克服各種教學困境，讓學生成為課堂主角，能提升六何法讀報教學的效能。二、實施六何法讀報教學課程顯著提升國小學童之閱讀理解能力。三、實施六何法讀報教學能增進教學者的教學省思與專業成長。最後，本研究在教育的意涵與未來研究之建議，亦一併提出。