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哥倫布與大航海時代：描繪全新世界版圖，揭開全球化時代序幕，哥倫布改變世界格局的旅程

為了解決哥倫布西班牙的問題，作者（美）華盛頓·歐文 這樣論述：

大航海時代拉開了世界全球化的序幕，人類歷史因此有了巨大的演進，人類文明的中心由此從地中海區域轉移到了大西洋區域，可以說，也開啟了西方崛起的海洋文明時代。 　　 《哥倫布與大航海時代》作者是牛津大學名譽博士，有著“美國文學之父”美譽的華盛頓·歐文。他帶著飽滿的感情，以哥倫布的航行為線索，用生動的筆觸帶我們領略了諸多大航海時代的傳奇。向我們展示了波瀾壯闊的大航海時代各國眾生相。 華盛頓·歐文（Washington Irving， 1783-1859），19世紀美國著名的作家，更被尊為“美國文學之父”。其作品包括短篇小說、遊記隨筆、歷史傳奇以及人物傳記等，將豐富浪漫的想像與真實的

日常生活場景相結合，並以幽默風趣的風格呈現。代表作品有《柑掌錄》《旅人述異》《哥倫布的生平與航行》《阿蘭布拉宮》《華盛頓傳》等。 卷一 哥倫布的出身、父母、早年生活；哥倫布早期的航海經歷；葡萄牙亨利親王領導下的大發現進展；哥倫布在里斯本定居——關於海洋島嶼的想法；哥倫布確信西邊存在未發現陸地的依據；哥倫布與保羅。托斯卡內利之間的通信——葡萄牙與地理大發現相關的事件——哥倫布呈送給葡萄牙朝廷的提案——離開葡萄牙 卷二 哥倫布離開葡萄牙之後的動向——他在西班牙提出申請——斐迪南和伊莎貝拉的性格特點；哥倫布在西班牙朝廷；哥倫布在薩拉曼卡委員會面前據理力爭；在卡斯蒂利亞朝廷進一步提

出申請——哥倫布跟隨戰爭中的朝廷輾轉各地；哥倫布在拉比達修道院；格拉納達投降之時向朝廷提出申請；與西班牙兩個君王商議相關事宜——在帕洛斯港準備遠征；哥倫布在帕洛斯港——為大發現航海做準備 卷三 哥倫布啟程開始第一次航海；繼續航行——首次注意到羅盤指針的變化；繼續航行——水手們的恐懼五花八門；繼續航行——發現陸地 卷四 哥倫布在新世界的首次登陸；在巴哈馬群島巡航；發現古巴並繞島環行；進一步沿古巴海岸繞行；尋找猜想中的巴布丘島“平塔號”脫逃；發現伊斯帕尼奧拉島；沿著伊斯帕尼奧拉島海岸航行；海難；與當地人的交易活動；修建納維達德要塞；納維達德要塞的管理規定——哥倫布起航返回西班牙 卷五 沿著海

岸向伊斯帕尼奧拉島的東端航行——與平松相遇在薩瑪納灣與當地人發生衝突事件；返航——猛烈的暴風雨抵達亞速爾群島；聖瑪麗島上的事件；抵達葡萄牙——去朝廷拜訪；帕洛斯港歡迎哥倫布；西班牙朝廷在巴賽隆納歡迎哥倫布；哥倫布在巴賽隆納逗留——君王和朝臣們對他的重視；教皇的分割詔書——哥倫布準備第二次航海；西班牙和葡萄牙朝廷就新發現進行外交談判；進一步準備第二次航海——阿隆索·德·奧赫達的性格——哥倫布與索裡亞和豐塞卡產生不和 卷六 哥倫布啟程開始第二次航海——發現加勒比群島；瓜達羅佩島上的活動；在加勒比群島巡航；抵達納維達德港——要塞的不幸；與當地人的交易活動——瓜卡納加利的可疑行為；創建伊莎貝拉城——

西班牙人染疾；阿隆索·德·奧赫達遠征探索該島內地安排船隻返回西班牙；伊莎貝拉城的不滿——伯納爾·迪亞茲·德比薩的叛亂；哥倫布遠征錫瓦奧山脈；胡安·德·盧克桑在群山中巡遊——當地人的風俗和性格特徵——哥倫布返回伊莎貝拉城；哥倫布抵達伊莎貝拉城——殖民地的疾患；西班牙軍隊在島內的行動部署——準備前往古巴的航行 卷七 向著古巴東端航行；發現牙買加；返回古巴——在被封為女王花園的群島中航行；在古巴南面貼岸航行；哥倫布沿著古巴南部海岸線返回；沿著牙買加南側海岸航行；沿著伊斯帕尼奧拉島南岸航行，回到伊莎貝拉 卷八 艦隊司令抵達伊莎貝拉城——巴薩羅繆·哥倫布的性格；唐·佩德羅·馬加利特的胡作非為，以及他

的棄島而去；與當地人起紛爭阿隆索·德·奧赫達遭到卡奧納沃的圍攻；哥倫布採取措施恢復該島安寧——奧赫達遠征突襲卡奧納沃；安東尼奧·德·托雷斯率領四艘船從西班牙來到殖民地——返航帶走印第安奴隸；哥倫布遠征打擊皇家大平原上的印第安人——戰鬥；原住民屈服——徵收貢金；西班牙朝廷針對哥倫布的陰謀——阿瓜多奉命前往調查伊斯帕尼奧拉島事務，阿瓜多抵達伊莎貝拉——他的驕狂行為——海港暴風雨；發現海納的礦藏 卷九 哥倫布與阿瓜多返回西班牙；哥倫布的聲望在西班牙衰落——君王在布林戈斯接待他——他提出第三次航海；準備第三次航海——失望和拖延 卷十 哥倫布離開西班牙開始第三次航海——發現特立尼達島；穿過帕裡亞灣的

航行；繼續在帕裡亞灣航行——返回伊斯帕尼奧拉島；哥倫布關於帕裡亞海岸的推測 卷十一 殖民地行政官的行政管理——遠征哈拉瓜省；建立系列軍事據點——皇家大平原的首腦酋長瓜裡奧尼克斯暴動；殖民地行政官前往哈拉瓜收取貢品；羅爾丹的陰謀；殖民地行政官前往皇家大平原解救康塞普申要塞——他與羅爾丹會談；瓜裡奧尼克斯第二次暴動，他逃往錫瓜伊山區；殖民地行政官在錫瓜伊山區征戰 卷十二 島上的混亂——反叛者在哈拉瓜的進展；艦隊司令與反叛者談判——船隊離港返回西班牙；與叛亂分子談判與協商；羅爾丹及其追隨者的要求得到滿足——幾個叛亂分子離島返回西班牙；奧赫達率領一支船隊抵達海島西岸——羅爾丹奉命去見他，羅爾丹和奧

赫達鬥智鬥勇；格瓦拉和莫西卡的陰謀 卷十三 朝廷上反對哥倫布的陳述——博瓦迪利亞獲授權審查他的行為；博瓦迪利亞抵達聖多明戈——他採用暴力奪取指揮權

哥倫布西班牙進入發燒排行的影片

興趣驅動之主題式閱讀:透過多文本閱讀與閱讀理解 策略提升學生閱讀興趣與表現

為了解決哥倫布西班牙的問題，作者鄭鈺蓁 這樣論述：

十二年課綱開始實施後，強調素養導向教學，旨在培養學生成爲終身學習者，而學習興趣提供了成為終身學習者非常重要的元素之一。爲了探討興趣驅動閱讀模式對於學生在閱讀興趣上的變化，本研究使用興趣驅動模式搭配主題閱讀，發展一套主題閱讀課程，並從研究中看見學生興趣的改變以及是否能夠透過閱讀整理出自己的觀點與見解。本研究針對興趣驅動模式的三個環，結合 K-W-L 模式，設計一套以地理大發現時 代爲主題的閱讀課程，探討此課程如何影響學生的學習興趣。本課程由台南市某偏鄉 國小六年級與四年級共 15 位學生參與，進行為期 9 週的課程，以地理大發現時代為背 景，再依照書單的內容，區分出三個次主題，依序爲歷史、人物

及產物，並指定出必 讀的書籍及選讀的書籍，課程分成三個次主題進行閱讀，在每次主題閱讀後收集學生 的學習單、草稿與 video essay 作品，最後實施閱讀興趣問卷與訪談。研究結果發現，在進行三次的主題閱讀後，學生在整體閱讀興趣上有顯著的提 升，在次主題中，學生對於產物這個主題有顯著的興趣，且產出的作品內容相較於其 他主題，更能闡述自己的想法。從學生的作品可以發現，學生在創作的學習表現也有 提升，無論是內容或是製作技巧都比上一支作品還要進步。在閱讀的深度中，學生能 夠運用 KWL 學習單當做初步的想法，去發展自己的作品，也能發現多數學生在三次的 循環下漸漸形成更多的想法，並整合自己與同儕的觀點

。

行路女子：記每個將永恆的瞬間

為了解決哥倫布西班牙的問題，作者吳緯婷 這樣論述：

承認吧！旅行就是迎接一連串災難的開始！ 米蘭的帥氣扒手、西班牙的毒辣陽光、錯過的班機、錯過的愛情…… 我們為什麼仍然著迷於成為行路的人？ 新銳作家吳緯婷第一本散文集，以長長短短的旅程，拼接成獨一無二的生命史 　　美好消逝在時間之中 　　我們消失在美好裡 　　在曾經停留的地方，為自己留存美麗的信仰 　　「走了那麼多不得不去的地方，拖著行囊回家，我們為自己蒐藏的，最終，也只有那幾個決定性瞬間……濃縮於一兩個畫面，依賴不可逆且倏忽的片刻。」──吳緯婷 　　行路女子，是寫者的形象；行路指南，是行旅間的三重對話──新銳作家吳緯婷以國家為篇章，不同城市，最後回到家鄉宜蘭與人、心的原鄉，對於外物

環境，對於他者人事，對於自身孤寂，時日消逝，事物衰敗，光陰一瞬，歧路紛亂。 　　吳緯婷的文字中，或能偷得一些所謂永生，所謂恆存，在每個曾經停留的地方，也都為自己留存了那些美麗的信仰。從家鄉出走自四方，再度返回並留下生活，行與旅，停駐與流動，偶然遇見的人，也許心意相通，卻不必問來自何方；行旅之人走遙遠的路，有時只為了走回自己。 　　輯一「行路指南」，看似在談旅行的觀點，更多的時候是確認自身與世界的關係，指出自己的方位，對於自身的叩問──什麼才是「自己的樣子」？ 　　輯二「浪費時間的方式」，將行旅中的記憶一一安定就位，英國、義大利、西班牙、香港、日本……在時間的迷霧中，溫柔觀看擦肩而逝的他者

，嚴厲逼視己身浮冰般的孤意。 　　輯三「初回宜蘭」，最終回到心靈原鄉宜蘭的生活之筆。她將小鎮活成自己的模樣，筆調天寬地闊地明亮，寫家人的溫情與愛，才是行旅過後家的面貌。 　　【她在行旅】 　　■　大災小禍接踵而來，比計畫的行程還更豐富……弔詭的是，我們依然熱愛旅行，並且同時清楚知道，災難正是旅行最美妙的基底。 　　■　決定性的瞬間嬌慣且神祕，可遇而不可求，如同月下美人。但當路漸漸走得夠遠了，自然在那一個分秒遇上，被什麼溫柔地觸碰了一下，就什麼都值了。 　　【她在世界】 　　■　我很少開啟「如果那時……」的模擬想像，這種自我詰問，無益於人生的延續。因為在每個當下，不夠寬容的命運，都僅夠我們

做出一次無反轉圜的決定，然後頭也不回地繼續向前。 　　■　懷著故事的人走進浪潮，參差起落，每過一次階梯，心又再顛撲一回。……心想也許真虧負了誰，才會在子時街頭，夜夜遊蕩。 　　【她在回家】 　　■　種種都令人安心，並令人疑惑……熟悉又陌生的、混雜的情緒，使我行走在文化中心時，還常感無法置信。我回來了。我離開過？行走，以誰的記憶。 　　■　秋天的晚上，從都會回到家鄉，將背包丟在旁邊椅凳上，坐在路邊吃上這麼一盤，喝熱燙辣口的湯，感覺身無長物，亦無所負。這一刻就這麼單單純純地，無比快活。 專文推薦 　　──范宜如（台師大國文系教授） 美好推薦 　　──零雨（詩人） 　　──李進文（詩人，聯

合文學出版社總編輯） 　　──黃明理（台師大國文系教授） 　　──李志勇（宜蘭縣政府文化局局長） 　　──吳妮民（作家） 　　在重新回溯、編碼的「失事現場」，記憶不再是「放棄的迷宮」，而是青春的螢火星光，是子夜閒蕩的身影，是無法應允的命運的失誤。……三輯的書寫角度與凝望的視線恰似三重奏，一是觀點的探問，一是旅人的情感圖景，再者是在地的生活風景。然而其間的主體是她自己，正是這些地方風物、藝術及人文景觀、飲食日常種種形塑了這名「行路女子」──范宜如（台師大國文系教授） 　　緯婷的散文，明淨、慧黠，讓人聯想到印象派畫作的流光溢彩。 　　她善於日常細節的描述，但又不致流於凡庸。字行之間，彷彿有一道

光兀自照耀著──可能來自她疏朗的節奏，開闊的世界觀，意外迸出的幽默天性，還有，看似典雅卻不受侷限的學院理趣。 　　因而，這些日常，這些細節，就有了別樣的色彩。──零雨（詩人） 　　世界因為居住了像這樣一個女子，而有了旋律與畫面；這樣一個女子因為行路世界，而有了意象與精靈。吳緯婷用詩輕輕挪動散文的定義，旅行不是紀錄而是親情及鮮活的信念，回家也不是安居而是思考的起程，她總能恰如其分地，讓最精悍的字語駐守在最危險的地方，凡來到書頁的眼神都必須溫柔而小心。──李進文（詩人，聯合文學出版社總編輯） 　　面容姣好，善撚琵琶的輕柔，卻能以犀利詞鋒，析事喻理；淡然接物的姝姝靜女，卻胸懷遠志，履他鄉如故鄉，

飽覽異國風情，收藏一、二好友後，順便帶回學位。 　　緯婷這般無侷礙的生命，常給人驚喜。就如同國文系出身的她，筆下偏無傳統薰染的焦痕，但誠實地紀遊、感懷與思索，卻像極了歷史上傑出的天下士，藉著她的手眼，隔世重生。──黃明理（台師大國文系教授） 　　生活就是，我搬來了板凳，你卻忘了故事；你捧來了泥土，我卻弄丟了種子。於是，我們有了板凳和泥土。 　　謝謝緯婷為我們準備好故事與種子，讓這一趟終點已知、前途未卜的人生旅程，多了點想像。──李志勇（宜蘭縣政府文化局局長） 　　如此一個心緒洶湧的女子，與其說在書寫行旅所見，不如說她是在懷想著人事──分別、相遇，驛動、暫棲。長長短短的旅程，拼接成獨一無二的

生命史，我們是他者的過客，誰又是我們的終點？或許，緯婷靈動而富思索的文字，正是這般詰問著。──吳妮民（作家）  

十七世紀西班牙人在台灣:歷史場景的研究與圖象繪製

為了解決哥倫布西班牙的問題，作者姚開陽 這樣論述：

相較於十七世紀荷蘭人在南台灣，同一時期西班牙人在北台灣的研究較少受到注意。本文將研究從1626年到1642年西班牙人以雞籠為中心在北台灣建立殖民地的歷史場景，並以圖像來呈現，其主題包括：西班牙統治之前的雞籠、西班牙人對北台灣的治理、大帆船貿易、聖城餘暉、結論等。由於圖像繪製需要更關注較多細節，因此衍生出各種研究子題，這對傳統以文字為主的研究可產生輔助性的作用。並且本論文對於歷史場景圖像的創作與文字論述，無論是對書籍出版、博物館展示或影視產品的製作，都是很重要的基礎性工作。