口試題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列特價商品、必買資訊和推薦清單

成為你心中的好老師：幼教甄選自我成長學習手冊

為了解決口試題目的問題，作者楊逸飛 這樣論述：

教師甄試精確分析，助你達成進入學校教育體制的美夢，更成為一位好老師！ 　　◎觀念篇：帶你重新理解教甄生涯的意義。 　　◎實戰篇之教學演示：從演、問、做，進行演示內涵分析與討論。 　　◎實戰篇之口試準備：自我介紹、口試技巧與實作。 　　不只教你準備教師甄試， 　　更協助你釐清自己的志向， 　　並能為了教育而持續精進， 　　成為自己心中的那位好老師 　　最後能將滿腔熱血全部投入職場， 　　教育我們的下一代。 　　★從觀念建立到實戰教學演示，從教甄口試技巧實作到經典口試題目回應指引， 　　並附歷年口試常見題目與回應指引。 　　★適用一般幼教師、學前特教師、教保員甄選考試  

口試題目進入發燒排行的影片

擴增實境對外語學習者的學習動機、口說能力與溝通意願之影響

為了解決口試題目的問題，作者宋依霖 這樣論述：

此篇研究是研究擴增實境對外語學習者的學習動機、口說能力與溝通意願之影響。實驗對象為五十三名外語學習者，分別為29名學生的實驗組與24名學生於控制組。在維持同等教材內容的狀況下，實驗組學生接受以擴增實境呈現的教材方式，而控制組學生接受傳統紙本媒介教學內容。教學內容包含生字、閱讀、對話與教學影片。在此研究中，作者藉由以下工具收集量化資料：一、前測口試：全民英檢初級考試口試題目；二、後測口試：由老師以全民英檢初級考試題目為基底改寫之與課堂教材相關題目；三、前後測學習動機與溝通意願之問卷。以上量化資料被分析以便於觀察學生的英語口說能力、學習動機與溝通意願是否因擴增實境之介入而受影響；質化資料部分，作

者與七位受訪者進行面對面訪談。學生之訪談內容被分析並呈現他們對於藉由擴增實境學習的想法。此研究期盼能提供英語教學人員對於使用擴增實境從事英語教學相關實證。

甄戰大學-決戰新課綱【遊憩運動學群】[大學18學群/個人申請入學/二階口試擬答/學習歷程工具書](二版)

為了解決口試題目的問題，作者甄戰學習顧問師資 這樣論述：

　　體育學系、運動競技學系、休閒運動管理學系、 　　運動科學學系、運動保健學系、體育推廣學系、 　　觀光學系、餐飲管理學系 　　你瞭解這些科系的不同嗎？ 　　你知道不同的科系有不同的應考策略嗎？ 　　你知道就讀科系後的未來出路在哪裡嗎？   　　想贏在第一步從甄戰開始！ 　　甄戰傳授五招得勝技巧 讓你邁向理想學校！ 　　第1招：知己知彼百戰百勝：認識遊憩運動學群，什麼樣的特質適合遊憩運動學群！ 　　第2招：萬中選一非你莫屬：遊憩運動學群科系琳瑯滿目，哪裡是你的歸屬？ 　　第3招：欲善其事先利其器：豐富完善你的學習歷程！ 　　第4招：滿腹珠璣出口成章：口試技巧公開，一樣的意思怎麼說更好！ 　

　第5招：劍走偏鋒出奇制勝：精選各校口試考古題，讓你事先備好創意回答！   　　一〇八課綱實施後，111學年起的大學入學制度又一次進行調整，大學選才標準更為多樣化和豐富化，這些改變體現在「多元入學」的制度上，「多元入學」不僅代表入學管道的多元化，參採的項目也越來越多元，因此對於同學和家長而言，「選擇」的重要性就大幅提升，入學管道需要選擇、高中學習時間的配置需要選擇、學群科系需要選擇，更重要的是每一個選擇背後都需要大量的資訊和資料整理，甄戰大學叢書即是為同學和家長準備的升學工具書，希望藉此讓同學和家長輕鬆掌握重要的升學資訊，不會因為資訊落差而在升學路上錯失良機。   　　甄戰學習顧問的多年輔導經

驗，讓我們深刻理解高中生對於大學的校系及其學習領域知之甚少，在現今的多元入學制度下，同學若在高中期間沒有計畫性地認識未來校系或準備學習歷程，未來升學時會非常茫然，目前大學甄選的校系組已經超過2000個系組，要逐系認識幾乎不可能，因此透過18學群進行初步分類，以學群的概念將同性質的學系歸類在一起，讓高中生在興趣與志向探索時有所依據，而本書即是對於遊憩運動學群有興趣的同學特別撰寫的書籍。   　　本書一共分為三篇，第一篇為學群篇，包含兩章，第一章為遊憩運動學群的認識，主要介紹遊憩運動學群相關科系發展以及目前產業趨勢，好讓同學對於遊憩運動學群有初步認識；第二章為遊憩運動學群的科系介紹，主要針對幾個主

要科系作詳細的介紹，讓同學更能清楚選擇自己的未來出路。   　　第二篇為學習歷程篇，包含兩章，第三章為學習歷程的觀念與實作，主要是介紹學習歷程概念和實施方式，也會針對遊憩運動學群推薦一些多元表現的項目；第四章則是申請大學的審查資料完備，主要是提醒學習歷程作為大學入學評量時，同學應該知道的撰寫技巧。   　　第三篇為口試篇，包含兩章，第五章為口試觀念建立和模擬，先建立口試的基本觀念，接著在介紹幾種口試型態，最後的部分為各校中常出現的口試題目，其中會以一般同學回答的範例和建議範例作比較，好讓同學參考並從中找到適合自己的回答方式；第六章則為模擬練習，收錄了許多常見的口試類型。

台灣高等教育的觀光日語相關課程之調查研究ー兼論日語導遊口試題目分析ー

為了解決口試題目的問題，作者廖珊幼 這樣論述：

本研究鑑於訪台日本觀光客日增，調查分析台灣高等教育下的日本語文學系,應用日語學系的觀光日語教育相關課程內容，並討論日語導遊口試題目，探討妥切的課程設計。研究方法是從臺灣43所日本語文學系、應用日語系課程當中取出觀光日語相關課程為分析對象，參照分析日語導遊口試題目，探討適合現階段學校與職場結合的觀光日語課程內容。筆者首先依觀光屬性把課程分為入境觀光、出境觀光、出入境觀光共3大類。其次，筆者將收集到的課程綱要依教材類、參考書類、課程目標類加以歸納整理。其結果顯示：教材類較多以自編教材為主。參考書類則以觀光局網站為主。課程目標不論屬性為何，都是以可用日語說明台灣文化為主要目標。另一方面，從日語導遊

口試題目整理出臺灣的社會、風俗、文化、景點、人物、節慶、美食等為口試出題範疇。口試方法是短時間思考敘述的內容，並即時以日語發表，因此專業知識與語言能力平衡發展相當重要。最後設計相關教案內容，對觀光方面的專門日本語教學提出建言。以下整理本研究針對課題歸納出的結論：（１）不論開課年級、觀光課程屬性類別為何，課程皆以「可用日語說明台灣觀光景點」為主要學習目標。（２）日語導遊口試題目分析的結果來看，集中於「台灣各地區特 色」 ，以日語敘述各地文化、風俗、人文社會相關知識是不可或缺的能力。經由授課內容讓學習者多思考表達在地文化特色，也可以培養學習者的本國文化的解說能力。另外，「更多課程內容的統整」、「相

關教科書的分析」、「教案的實踐」為今後課題，尚待解決。