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另外網站博士(硕士)学位论文编写格式规定也說明：本规定适用于博士学位论文编写，硕士学位论文编写应参照执行。 2、引用标准. GB7713科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式。 GB7714文后参考文献著录规则。
國立嘉義大學 國民教育研究所 康世昌所指導 黃莉貞的 心智繪圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究 （2006），提出博士論文格式關鍵因素是什麼，來自於心智繪圖、閱讀理解。
而第二篇論文國立嘉義大學 國民教育研究所 康世昌所指導 蘇倩慧的 心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究 （2006），提出因為有 心智繪圖、閱讀理解的重點而找出了 博士論文格式的解答。
最後網站靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系碩士學位論文格式規範則補充：且需明列引用之中英文期刊論文及書目，須包含作者. 姓名、出版年次、書目、技術資料或期刊名稱、版序、頁碼等內容。參考文獻. 格式請依照APA 格式第六版使用，中文部分以 ...
怎樣撰寫博士論文
為了解決博士論文格式 的問題，作者馮長根 這樣論述：
以務實的思想提出了博士論文寫作的格式與技巧，給出了博士生導師通常對論文的要求，並為此提供了大量的實例及詳細的分析。全書共15章，前12章是撰寫博士論文的具體格式和要求，包括博士論文的組成、參考文獻、插圖、表格及公式等；後3章從如何進行博士課題的研究、如何進行論文寫作及如何準備答辯和畢業三個方面具體回答了如何寫好博士論文。 博士生所從事的科學研究，實際上就是科研人員所從事的工作，本書撰寫過程中同時兼顧了科技界對於學術論文的一般要求，因此，本書不僅是博士研究生、博士後和博士生導師的有益參考工具書，而且可以作為高校其他研究生、相關專業（如科技寫作、科技傳播、科技情報、科技編輯）教師及科技界科研人員
特別是年輕學者的參考用書。 前言 第一部分 博士論文格式與要求 1 博士論文的構成 1.1 引言 1.2 前置部分 1.3 主體部分 1.4 附錄部分 1.5 結尾部分 2 博士論文撰寫及列印格式基本要求 2.1 論文形式 2.2 學位論文的列印格式 2.3 字體和字型大小 2.4 標題層次 2.5 空行 3 參考文獻 3.1 一般要求 3.2 文內引用參考文獻的標注 3.3 文後參考文獻表著錄規則 3.4 文後參考文獻著錄格式 3.5 採用數位編號標注參考文獻 4 插圖 4.1 一般要求 4.2 圖例 4.3 插圖在正文中的引用 5 表格 5.1 一般要求 5
.2 表例 5.3 表格在正文中的引用 6 公式 6.1 一般注意事項 6.2 數理公式的轉行規則 6.3 公式舉例 6.4 公式中各符號的說明舉例 7 量和單位 7.1 一般要求 7.2 有關問題 8 連接號 8.1 連字號（短橫）的用法 8.2 半字線的用法 8.3 一字線的用法 8.4 長橫（二字線）的用法 8.5 浪紋連接號的用法 9 標點符號 9.1 一般原則 9.2 不使用標點符號的情況 9.3 特殊符號 9.4 特殊情況 10 名詞 10.1 專業名詞 10.2 用“本文”特指博士論文 10.3 準確使用詞彙 11 數字 11.1 一般原則 11.2 時間 11.3 物
理量 11.4 非物理量 11.5 多位元整數和小數 11.6 概數和約數 11.7 代號、代碼和序號 11.8 引文標注 11.9 字體 12 外文字母 12.1 外文正體 12.2 外文斜體 12.3 外文大寫 12.4 外文小寫 第2部分 如何寫好博士論文 13 如何進行博士課題的研究 13.1 如何進行文獻和課題的調研 13.2 文獻調研與閱讀 13.3 如何幫助學生閱讀文獻 13.4 科研與創新 13.5 當你為實驗作準備時，你問了自己什麼問題” 13.6 資料的表述與分析（一） 13.7 資料的表述與分析（二） 13.8 如何指導學生從資料中產生理論 14 如何進行論文寫作
14.1 如何指導學生撰寫文獻綜述 14.2 撰寫論文摘要 14.3 怎樣為博士生提供博士論文的寫作建議 14.4 撰寫學術論文 14.5 學術論文自查 14.6 撰寫博士論文（一） 14.7 撰寫博士論文（二） 14.8 學術論文（一） 14.9 學術論文（二） 14.10 學術論文（三） 14.11 學術論文（四） 14.12 學術論文（五） 14.13 學術論文（六） 14.14 學術論文（七） 14.15 學術論文（八） 14.16 學術論文（九） 14.17 學術論文中的表述 14.18 如何引用別人的論著（一） 14.19 如何引用別人的論著（二） 14.20 如何引用別人的論著（
三） 14.21 參考文獻是什麼文獻 14.22 致謝和署名 15 如何準備答辯和畢業 15.1 博士論文評審 15.2 博士論文答辯 15.3 博士論文的“小提琴”關聯 15.4 從《紅樓夢》的一個情節談博士論文為何物 15.5 期刊、網路及“麥苦拉多現象”等 15.6 談科研中的“彎道效應” 參考文獻 附錄 從學術論文談到學術鏈
博士論文格式進入發燒排行的影片
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[訪談系列] 德國馬德堡大學管理碩士 ft. 芋萱
芋萱跟我一樣都是來自鄉下的小孩子，所以拍攝那天我們挑選在斗南尙豆咖啡廳（感謝老闆），一旁就是一望無際的稻田🏞，可是卻有無數的小貨車🚛經過，加上本人都還是用手機📱拍影片，所以這次的收音真的很悲劇，再麻煩大家包容一下啦😅其實一直以來心中都有個小小遺憾，就是為什麼要一大學畢業就出國?但或許有好有壞吧？這次訪問的芋萱，他大學就是企管系，一個學的廣卻不深的科系，讓他在畢業的時候沒有任何方向，也不知道自己擅長什麼？不想盲目投入一個自己不興趣的碩士，而是先透過工作經驗來幫助自己找出興趣與方向，找了五年之後，也遇到工作中的撞牆期，進而邊工作邊申請德國碩士，最後在短短的申請時間申請到馬德堡大學的管理碩士。或許現在正在工作的你也會想要如何才能跨出舒適圈，或是越過這個瓶頸期，但我覺得不管怎麼想，最需要的都是一個衝動與勇氣，如果你已經決定好，那就跨出這步吧～夢想是需要搭配行動才可以實現的。
🖤♥️💛[訪談補充]
1️⃣學校對國際學生的安排？
馬德堡大學目前有1萬3千名學生，其中約3400人是國際學生，為此學校有國際學生事務處去處理國際學生問題及定期舉辦文化交流或一日遊活動。
2️⃣系上或院上有對國際學生有什麼服務嗎？
因為經濟及管理學院的國際學生很多，所以院所也有一個特別服務國際學生的組織，因為服務的範圍比較小，所以他們回覆問題的速度很快（感覺很棒👍）。
3️⃣馬德堡台灣人多嗎？學長學姊？
學校跟台灣中興、聯合大學有合作，如果遇到台灣同學，大部分都是學士來交換的，但也有少部分是高中畢業就來唸正規學士學位，目前我還沒遇到台灣來唸碩士學位的
4️⃣學校大嗎？規模？
學校不算太大，大概就是台灣國立大學的大小，馬德堡還蠻純樸的、沒什麼休閒，很適合專心念書，但如果要出去玩的話，搭巴士到柏林只要1小時45分，去東歐國家也相對近。
5️⃣師資的部分呢？
師資我只針對管院分享，因為我們的學程跟其他管院學程有稍微重疊，所以熱門的教授跟課程幾乎都爆滿，大概一堂200-300人，因此上課會著重跟教授問答而不是小組討論報告，我最喜歡的教授在BCG(Boston Consulting Group)管顧工作過，他的助手也都來自BCG，因此他的課理論&實務兼具，不過其他管院的教授課外經驗也都蠻豐富的。
6️⃣課綱上有什麼比較特別的嗎？
另外學程有要求要修習Seminar, 這個規模會小很多（不超過30人）比起一般課程，這類型會有更多小組互動，也可以提早跟教授更親近（因為再過1-2學期就要找教授寫論文了）Seminar有些會要求交paper，可以提早熟悉論文格式。
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留學不在只是夢想，過去在準備德國留學的路上，資源總是相對英美少的很多，因此希望透過YouTube這個平台，來分享更多在歐洲的留學＆工作經驗給大家，想到德國工作？想到德國念碩士？但卻沒有什麼方向，都可以跟我聊聊喔！
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⇢德國留學＆生活
▪︎ 德國亞洲超市：https://youtu.be/B2xAXR5in8E
▪︎ 德國一天需要多少德文：https://youtu.be/qsmiffED25Y
▪︎ 德國外食花費：https://youtu.be/DDH8coykU3A
▪︎ 德國大學排名：https://youtu.be/9XWqweyKowo
⇢德國留學訪談
▪︎ 高中申請學士（慕尼黑大學）https://youtu.be/rL3eG-X3NfQ
▪︎ 德國碩士獎學金（慕尼黑工大）https://youtu.be/HvS2e6WjZzo
▪︎ 瑞士博士申請（蘇黎世聯邦理工）https://youtu.be/nT0HYE1Ctn0
▪︎ 瑞士碩士申請（洛桑聯邦理工）https://youtu.be/ATmVnNDhHTE
▪︎ 德國科大碩士（Hochschule Esslingen) https://youtu.be/gdIAPx4gmbE
⇢德國工作&實習
▪︎ 德國互惠生：https://youtu.be/x2Zysm7-0yk
▪︎ 德國畢業賺多少：https://youtu.be/FzBh5MRSuO4
▪︎ 德國實習＆打工經驗：https://youtu.be/81CnfYIXJMA
▪︎ 德國軟體工程師：https://youtu.be/mY1K17nUzGU
▪︎ 瑞士Google工程師：https://youtu.be/7ly1ZCUldss
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李黎哈哈 李黎哈哈訪談系列 德國留學 歐洲留學 德國工作 德國實習 德國生活 歐洲生活 德國簽證 留學申請 留學心得
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#李黎哈哈訪談系列
心智繪圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究
為了解決博士論文格式 的問題，作者黃莉貞 這樣論述：
本實驗研究之主要目的，旨在探討實施心智繪圖教學融入國語文閱讀，是否能提升國小二年級閱讀理解能力，並探討其運用於國小閱讀教學之可行性，以供日後教師教學之參考。研究者採準實驗設計的方式，實驗組採用心智繪圖教學，為期8週，每週80分鐘的閱讀教學處理；控制組則採用傳統教師講、學生聽的教學方式，閱讀與實驗組相同之教材。茲將本研究之主要發現分述如下：1. 心智繪圖教學對國小二年級全體學生之閱讀理解能力表現具顯著成效。2. 心智繪圖教學對國小二年級低閱讀能力學生之閱讀理解能力表現具顯著成效。3. 心智繪圖教學對國小二年級中閱讀能力學生之閱讀理解能力表現具顯著成效。4. 心智繪圖教學對國小二年級高閱讀能力學
生之閱讀理解能力表現具顯著成效。5. 接受心智繪圖教學的學生對「心智繪圖教學」有積極正向的看法，多表示喜愛與肯定。
心智繪圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究
為了解決博士論文格式 的問題，作者蘇倩慧 這樣論述：
本研究旨在探討心智繪圖教學對不同閱讀能力學生之國語文閱讀理解成效以及了解實驗組學生對心智繪圖教學的看法。採準實驗研究之不等組前後測設計，以雲林縣北辰國小五年級兩個班級學生為研究對象，將參與研究的班級隨機分派，一班為「實驗組」；另一班為「控制組」。為排除無法隨機分派受試者所造成的影響，以閱讀理解測驗前測為共變數，閱讀理解測驗後測為依變項，將實驗資料進行「獨立樣本單因子共變數分析」。另對實驗組學生進行「心智繪圖教學回饋問卷」，了解實驗組學生對「心智繪圖教學」的意見及看法。本研究之結論如下：1.心智繪圖教學能增進實驗組全體學生國語文閱讀理解成效。2.心智繪圖教學能增進實驗組低閱讀能力學生國語文閱讀
理解成效。3.心智繪圖教學能增進實驗組中閱讀能力學生國語文閱讀理解成效。4.心智繪圖教學未能增進實驗組高閱讀能力學生國語文閱讀理解成效。5.心智繪圖教學能增進實驗組學生在閱讀理解測驗後測之「理解」、「比較分析」以及「摘要大意（前測得分低於7.274者）」等向度的閱讀理解成效，但未能增進實驗組學生在「音韻處理」、「語意」、「語法」和「推論」等向度的閱讀理解成效。6.實驗組學生認為「心智繪圖教學」能增進其閱讀理解能力及記憶文章內容，同時也對其抱持肯定的態度，希望未來能繼續採用此種方式學習。