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誰在銀閃閃的地方，等你(增訂版)：老年書寫與凋零幻想

為了解決全港小學數目的問題，作者簡媜 這樣論述：

　　人生的完整經歷  生命的終極叩問 　　人類必修學分：「老病死」共同通識課指定讀物 　　2025年，台灣將成超高齡社會 　　超越日本成為世界第一老！ 　　我們的一生花很長的時間與心力處理「生」的問題，卻只有很短的時間處理「老病死」，甚至，也有人抵死不願意面對這無人能免的終極課題。然而，不管願不願意，無論如何掙扎、號叫，「老病死」聯合帳單終會找上門。 　　這本書也可以說是直接從人生現場拓印下來的，視作導覽亦無不可，邀請讀者在風和日麗的時候預先紙上神遊。－－簡媜 　　這是一本生者的「完全手冊」，老者的「百科全書」，病者的「照護指南」，逝者的「祈福禱文」。 　　五十歲以

上的人應該要隨身一本攜帶以防萬一，五十歲以下則應該每晚睡前翻讀一章，日日砥礪。完整涵蓋健康、心靈、理財、寓居、倫理親情、社會參與、長期照護、臨終準備與葬儀等層面，綜觀身與心的安頓、物與靈的處境，一面馳騁於浪漫空靈的想像裡，一面為現實際遇的悲歡離合拭淚。 　　從初老、漸老、耄耋、病役到死亡，簡媜以寓言式的魔幻奔想，仔細勾勒「老人共和國」裡的鎏銀歲月，以深情至性的柔筆追想至親晚年，娓娓述說人世浮生的悲欣交集及侍病伴老歷程之愛憎孤寂，既見機智幽默的優雅自嘲，亦是急急切切苦口婆心的警世諍言－－肉身是浪蕩的獨木舟，每個人生都是一只裝著悲歡離合的包袱，包袱裡有各自的歡愉與憾恨。在她筆下，生老病死轉化為一

座蘊藏智慧寶石的礦脈，值得一生開採。 　　生 　　完整的人生應該五味雜陳，且不排除遍體鱗傷。 　　老 　　老，是一門高深奧妙的學問，必須學習。 　　病 　　什麼人生什麼病，不可臆測，也不重要。重要是，生了那種病，你變成什麼的人？ 　　 　　死 　　當我們大大方方地談論死亡，彷彿收回本來就屬於自己、最重的那一件生命證據，意謂著，我們強壯到能自己保管了。 本書特色 　　★2015博客來年度暢銷榜華文創作TOP20 　　★全新增訂版 　　★限量作者簽名書 　　從「第二次青春期」的橘色世代，上溯「銀光級」輔具加身的鋼鐵人成員。收錄老年現場嘔心瀝血的實境觀察，體貼觀照生命最終食衣住行各種難以

啟齒的體感經驗。  

全港小學數目進入發燒排行的影片

家庭社經背景、社會資本與文化資本對學生學習表現與教育抱負之影響：植基於PISA 2018臺灣學生的分析

為了解決全港小學數目的問題，作者黃隆興 這樣論述：

本研究主要目的在探討家庭社經背景、社會資本、文化資本對學習表現與教育抱負之影響。本研究以PISA 2018的臺灣學生為分析對象，運用結構方程模式來檢定本研究所提出的研究模型，以及研究模型之恆等性。研究結果顯示：1. 家庭社經背景對社會資本與文化資本有正向影響。2. 家庭社經背景、社會資本與文化資本對學習表現有正向影響。3. 家庭社經背景透過社會資本與文化資本對學習表現有正向影響。4. 家庭社經背景、社會資本與文化資本對教育抱負有正向影響。5. 家庭社經背景透過社會資本與文化資本對教育抱負有正向影響。6. 學習表現與教育抱負有正相關。7. 家庭社經背景、社會資本與文化資本影響學習

表現與教育抱負之研究模型具恆等性。 最後，依據研究結果對教育人員、學生家長、後續研究與PISA資料庫提供相關建議。

臺灣書院的傳統與現代

為了解決全港小學數目的問題，作者張崑將,張溪南 這樣論述：

　　本書考察了臺灣傳統書院，依照開墾南北順序分【臺南篇】、【高屏篇】、【嘉雲篇】、【彰投篇】、【臺中篇】、【新竹苗栗宜蘭篇】、【臺北基隆篇】到【離島篇】等50所，外加【當代書院篇】5所。本書發現傳統書院大皆消失，特別是開發最早的臺南市及最晚的臺北市，書院幾乎不存。保存比較完整的書院多已宮廟化（鸞堂化、文昌廟化、佛寺化或升格孔廟化等），全臺書院保存最密集處在南投與彰化兩地區。 　　本書亦介紹當代臺灣新興書院5所，以展現其對傳統書院精神的繼承及創新的多元風貌。最後綜論臺灣書院的脈絡性轉化特色，以及書院作為大小文化傳統的合流與分流狀況分析與比較，冀望臺灣書院能夠再興並在當代活化

，完成現代化的轉型。

澎湖縣技術型高中生升學意願、學習動機與學習成就之研究

為了解決全港小學數目的問題，作者辛妤慧 這樣論述：

臺灣的技術型高中生升學意願、學習動機與學習成就之關聯性是值得探討議題。本研究基於學習動機與學習成就理論，探討澎湖縣技術型高中生升學意願、學習動機與學習成就之差異與關聯性。本研究採用問卷調查法，自編技術型高中生的升學意願與學習動機問卷，以學生自評在班上國文、英文與數學相當地位作為學習成就依據。本研究蒐集到澎湖縣的技術型高中724位學生為對象，並以描述統計、獨立樣本平均數t檢定、單因子變異數分析、因素分析與迴歸分析進行資料處理。獲致以下結論：（一）澎湖縣技術型高中生的升學意願在中上水準，以個人期望較高，其次為外在期望。（二）澎湖縣技術型高中生學習動機在中上水準，以內在需求最佳，其次為外在表現。（

三）澎湖縣技術型高中生學習成就皆偏低，以數學成就最差，其次為英文成就。（四）澎湖縣技術型高中生類別科群、年級、性別、父母親國籍別對升學意願、學習動機與學習成就預測力低。（五）澎湖縣技術型高中生高家庭社經地位的同學其升學意願、學習動機越高，而家庭社經地位對學習成就預測力低。（六）澎湖縣技術型高中生之升學意願與學習動機有正向影響，有專題製作之學習經驗，學習成就較高。根據上述結論，提出具體建議，供教育實務與未來研究參考。