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晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決全家 有 讀 卡 機嗎的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

全家 有 讀 卡 機嗎進入發燒排行的影片

使用理財機器人的行為意圖之研究

為了解決全家 有 讀 卡 機嗎的問題，作者林昱德 這樣論述：

本研究以探討使用者使用理財機器人之使用行為相關研究，目的為探討使用者使用因素，提供未來後續業界之參考，以及找出現階段理財機器人使用者的描述性統計分析。本研究以有使用過銀行推出之理財機器人作為研究對象，於 2022年 7月 14日於網路進行正式問卷投放，回收後進行資料分析，經過問卷後台揭露，本次問卷研究投放人數為 4765 人，回收 490 份問卷，有效得 387份，有效回收率為 78.79%。研究架構以 UTAUT2 為基礎，並加入感知風險成為新的會影響使用意圖的因素。研究結果顯示，績效預期、社群影響、促進條件、價格價值以及習慣會對行為意圖產生顯著正向影響；努力預期以及感知風險對行為意圖則是

沒有影響；行為意圖以及習慣對使用行為有顯著正向影響；促進條件對使用意圖則無影響。希冀本研究可以作為相關單位的參考依據。

新同學小斑

為了解決全家 有 讀 卡 機嗎的問題，作者吉迪恩．薩姆森 這樣論述：

自認普通的班級＋異想天開的超現實 故事新奇，構思大膽，情節微妙，充滿機智，引人好奇 幽默・短篇・閱讀無負擔 多次入圍林格倫兒童文學獎作家 吉迪恩．薩姆森最新作品 　　你永遠不會知道別人的腦袋裡在想什麼。——以色列知名作家、藝術家 艾加・凱磊 　　怪奇但不奇怪的班級 　　每個孩子的心裡，永遠有更重要的事 　　這是一個很普通的班級故事，描述11位同學的生活大小事。這個班級沒什麼特別，但又有點不一樣，因為新來的轉學生亞利安娜是一隻斑馬！不過同學們處變不驚，因為他們各自有重要的事情在煩惱。例如，如何買下一則能贏得女生芳心的笑話，以及如何因應「十月的第四個星期三開始不准哭泣」的國家新政策。情節

幽默又富有哲理，讓本書一舉拿下荷蘭金石筆獎、德國白烏鴉獎，以及尼恩科・范希荷頓獎三大獎項。 　　•    班上來了一位新同學，她是一隻斑馬，擅長的學科是數學，最喜歡到操場嚼嫩草。 　　•    馬克斯才請假三天沒去學校，數學課就有顯著的大躍進，全班同學都知道2＋2＝5，只有他覺得大家都瘋了。 　　•    自從法律規定「禁止哭泣」之後，諾佩的媽媽每個星期都帶她去示威抗議，因為她媽媽認為「我們有哭泣的權利！」、「哭泣＝健康」，但是爸爸卻不這麼想。 　　更多荒誕的情結，如何在一班最普通的孩子身上上演。大膽誇張的插圖表現，成功跨越了商業設計與圖像藝術之間的鴻溝。整部作品就是一件完美的藝術品！

得獎紀錄 　　本書榮獲 　　2019 [ 荷蘭 ] 金石筆獎 　　2019 [ 荷蘭 ] 銀畫筆獎 　　2019 [ 德國 ] 白烏鴉獎 　　2019 [ 荷蘭 ] 尼恩科・范希荷頓最佳童書獎 　　2019 [ 荷蘭 ] 小瓦特爾皮特斯兒童文學獎提名 名人推薦 　 　　◎當你陪孩子走進這本書的同時，你們的哲學課也正式開始。──臺北市幸安國小教師 潘怡如 　　◎此書為想像力缺乏症之必備良藥，請常常服用，一服見效！──金鼎獎作家 賴曉珍 　　◎這本珍貴的童書本身就是一件藝術品。──荷蘭《誓言報》 　　◎大膽的構思，從頭到尾令人著迷。──荷蘭《民眾報》 　　◎令人印象深刻的文筆。──《自

由荷蘭》週刊 　　◎真正的閱讀享受。大聲讀出來！──荷蘭《每日匯報》 　　◎調皮幽默。──荷蘭《新鹿特丹商業報》 　　◎《新同學小斑》故事新奇，令人好奇，微妙的情節，充滿機智，但絕不矯揉造作錯綜複雜。──荷蘭《民眾報》 　　這本書太狂想，太天馬行空，太腦筋急轉彎，太無厘頭，也太太太有趣了。如果你覺得生活乏味、腦袋空空，或是在家防疫太無聊，別擔心，這本奇書能拯救你。此書為想像力缺乏症之必備良藥，請常常服用，一服見效！──金鼎獎作家 賴曉

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決全家 有 讀 卡 機嗎的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效