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應用Podcast融入英語教學對國小學童在學習態度與學習動機之影響

為了解決兒童英文podcast ptt的問題，作者黃偲瑜 這樣論述：

Podcast是近年來興起的一項行動科技新應用，2020更是被稱為台灣Podcast元年，在2021年台灣受疫情影響之下，兒童Podcast節目在排行榜上快速上升。本研究目的希望藉由Podcast 融入英語課程，延伸學生語言學習環境，並探討Podcast背景音樂的有無，能否提升學生對語言學習的態度與動機。本研究採準實驗研究法及問卷調查法，研究者將出版社推薦閱讀繪本錄製成Podcast節目，研究對象為新北市某學四年級三個班，兩個班級為實驗組，實驗組採Podcast融入英語教學方式，一班採用純人聲內容，一班採用人聲與背景音樂融合，控制組，採一般閱讀方式。實施單周三堂課下課前十分鐘實驗。實驗前後同

時對三組學生進行學習態度量表與學習動機量表施測，取得資料後，利用SPSS統計軟體進行相依樣本t檢定、ANCOVA共變異數分析。本研究結果如下：一、Podcast融入英語教學之後，實驗組學生在英語學習態度與學習動機上，雖然無顯著差異，但在平均數上，實驗組皆高於控制組。二、Podcast融入背景音樂在英語教學後，學習態度與動機上，雖然無顯著差異，但在平均數上，實驗組皆高於控制組。

治絲益棼的新疆:何以漢維族群關係持續惡化?

為了解決兒童英文podcast ptt的問題，作者鄭榮欣 這樣論述：

本研究探討新疆漢維族群衝突的根源,並評析現行治疆政策的有效性。綜觀當代新疆族群衝突的研究,無論是咎責於三股勢力、檢視中共少數民民族政策、側重經濟社會因素,還是歸結多重綜合因素,皆缺乏族群政治理論的指引。因此,本文引入族群政治與國家處理族群差異的研究框架,以歷史研究法、文本分析法為主,輔以訪談法,綜觀政治、經濟、社會、文化與國際等面向,探究新疆族群衝突的根源,並評估中共治疆的成效。研究發現,中共基於馬列主義的意識形態,並維繫政權統治,其治疆策略一直由整合同化與霸權控制所構成,僅不同時期比重上有所調整。然僅剛柔交錯或兼施的治理格局並未能處理到所有問題,故無法有效遏止族群衝突,遑論改善族群關係。欲

完整呈現漢維族群衝突的根源,必須整合族群政治理論中的本質論、工具論與建構論三者:漢維族群間存在由血緣、語言與宗教文化等本質的既定資源稟賦不易跨越,更常被國際強權與政治菁英操弄,透過賦予前述原生性連結政治意涵,以追求政經利益;而在整體環境鉅變的過程中,當族群身份成為獲取政經社權益的關鍵時,不僅本質的差異為當前的不平等提供解釋,同時建構成為新的集體記憶,更加深原生性的差異,進而形塑極易產生族群衝突的環境,同時又為政治菁英提供新的藉口動員群眾。而中共治疆策略對漢維族群本質原生性差異的輕視,雖積極改善經濟社會差距,政治地位的落差依舊,僅照顧到部份建構的權益,致使當局大力推動整合同化的成效不彰。最後,當

局日益仰賴霸權控制工具性的手段維持新疆穩定,於是治理陷入惡性循環。