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而第二篇論文崑山科技大學 雲端商務管理數位學習碩士在職專班 許蕙纓所指導 王春惠的 國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析 (2021),提出因為有 混成教學、數位教育平臺、學習吧、教育部因材網的重點而找出了 免費英文教材的解答。

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參考資料:
一、作者 史蒂芬.蓋斯。《彈性習慣》。時報出版。

語音辨識工具對書寫障礙學生造句學習成效之個案研究

為了解決免費英文教材的問題,作者陳文蕙 這樣論述:

本研究旨在探討語音辨識系統教學對國小書寫障礙兒童之造句學習成效比較。本研究採取個案研究法。融入語音辨識科技作為工具以增強書寫障礙學生造句學習成效,是教學上的嘗試與創新。研究對象為具新北市特殊教育資格之兩位五年級書寫障礙學生。本研究之步驟有二,即為先以指導學生以傳統書寫方式練習造句,再以語音辨識系統練習造句。研究對象接受兩種造句方式教學各五次的介入。在每次教學後測驗、評估立即成效,在二週後測驗保留成效。本研究之結果有三:即語音辨識工具造句相較於傳統書寫一、可降低錯字率之成效較好。二、句子長度表現成效並不明顯。三、造句之立即成效與保留成效結果並不明顯。最後,本研究在教育的意涵與對未來研究亦一併提

出。

國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析

為了解決免費英文教材的問題,作者王春惠 這樣論述:

混成教學在數位科技的發展下,已成未來教育趨勢,數位教育平臺是混成教學中實體及線上教學的重要橋樑,除了提供教師必備的技術支援外,也為學生的遠距學習提供了有效途徑。近年來國小進行混成教學漸成主流,教師在各有特色的數位教育平臺中的選擇與運用,對教學成效將有重大影響。因此,本研究針對國小教師常用的數位教育平臺進行了解,首先,透過文獻探討建構國小教育適用的數位教育平臺的評估標準,並對平臺的介面、內容、互動及個人資訊與控制功能進行比較。透過問卷調查法和比較研究法,以「學習吧教育版」及「教育部因材網」為研究對象。根據問卷結果及實際操作比較所得結果為1.學習吧教育版在平臺介面、平臺內容表現較佳。2.「教育部

因材網」在個人資訊與控制功能表現較佳。3.兩個平臺皆缺少同步視訊功能,進行混成教學時可搭配其他雲端服務一起進行,讓教學效益更佳。