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中部地區國中資源班教師對身心障礙學生實施社會技巧課程現況與需求之研究

為了解決傑昇通信平板的問題，作者林瑩貞 這樣論述：

本研究旨在探討中部地區國中資源班教師對身心障礙學生實施社會技巧課程現況與需求之研究，並分析不同背景資源班教師在社會技巧課程實施的差異情形。本研究採用問卷調查法，以自編之「中部地區國中資源班教師對身心障礙學生實施社會技巧課程現況與需求之調查問卷」作為研究工具，共計發出問卷200份，回收有效問卷188份，有效問卷回收率94%。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析和重要度表現分析等進行統計分析，歸納本研究的結果如下：一、在教學安排現況上，教學頻率以每週固定安排一節課為主，主要以抽離的方式進行，一堂課人數約為2-6人，對象類別主要為自閉症、情緒行為障礙及學習障

礙生，以有社會技巧需求的學生作為主要考量，授課的主要內容以人際互動與情緒處理為主，老師常有的教學方法有直接教學、社會故事及示範演練，教學媒材的運用依序為網路多媒體、遊戲介入及帶入班級日常生活事例，老師認為網路多媒體最能引起學生學習動機。二、在課程與教學及行政支援的需求情形上介於「有些需要」到「非常需要」，而專業成長介於「不太需要」到「有些需要」。三、在課程與教學的現況表現上介於「經常如此」到「總是如此」之間，而行政支援與專業成長的現況表現介於「偶爾如此」到「經常如此」。四、不同服務地區與不同性別之資源班教師對於實施社會技巧課程之課程與教學及行政支援的需求情形有顯著差異。五、不同性別之資源班教師

對於實施社會技巧課程的整體需求情形有顯著差異。六、不同服務地區與不同研習總時數之資源班教師對於實施社會技巧課程的整體現況表現有顯著差異。七、不同服務地區之資源班教師對於實施社會技巧課程之課程與教學的現況表現有顯著差異。八、不同研習總時數之資源班教師對於實施社會技巧課程之課程與教學及行政支援的現況表現有顯著差異。九、不同性別之資源班教師對於實施社會技巧課程之行政支援的現況表現有顯著差異。十、不同學校規模之資源班教師對於實施社會技巧課程之專業成長的現況表現有顯著差異。十一、不同服務區域、年齡、身障資源班教學年資、特教最高學歷、研習總時數及學校規模之資源班教師對實施社會技巧課程的整體需求無顯著差異。

十二、不同性別、年齡、身障資源班教學年資、特教最高學歷及學校規模之資源班教師對於實施社會技巧課程的整體現況表現無顯著差異。十三、實施社會技巧課程時，優先改善的構面依序為行政支援、專業成長，而課程與教學為應該繼續維持。根據以上的結論，對於教育主管單位、學校行政單位、資源班教師及未來研究方向提出具體建議。