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2023基本電學(含實習)[歷年試題+模擬考]：根據108課綱編寫(升科大四技二專)

為了解決串聯電路的問題，作者陸冠奇 這樣論述：

　　◎主題式題庫．建立基本觀念 　　◎全範圍綜合模擬，強化學習統整 　　◎收錄近年試題‧名師詳盡解析 　　根據教育部107年4月16日發布的「十二年國民基本教育課程綱要」以及技專校院招生策略委員會107年12月公告的「四技二專統一入學測驗命題範圍調整論述說明」，本書改版調整，以期學生們能「結合探究思考、實務操作及運用」，培養核心能力。 　　基本電學此一考試科目包含的範圍相當廣泛，乍看之下不易準備，但因課程範圍廣泛，可供命題的重點多，為求出題分布均勻，反不易出現艱深偏僻之題目，使得考試難易度並不如想像中的困難。而基本電學實習雖然與基本電學分列在專業科目(二)和(一)中，但

其考試範圍和內容卻相當類似，一起準備可收事半功倍之效，故本書將此兩科目一併收錄，並由名師依課綱精心編列重點，期能藉由本書，以最短的時間，熟悉本科的考試重點，提升讀書效率。 　　本書希望以最精要的方式，去蕪存菁，刪除不曾考過或極少出現的內容，以最有效率的方式，利用有限的時間及精力專注在曾經考過以及可能會再考的範圍上，快速地幫助釐清基本觀念，書本文字內容不一定要多才能達到效果，簡單易懂的傳達方式，才是最適合的準備方法。 　　考試要拿高分，不只是讀懂讀會而已，還要知道如何在有限的時間內快速的作答，唯有靠平日多加演練才能完成。本書在各重點後整理相關的經典考題演練，讓考生能隨時自我檢視自我學習成果。

另外，書後更收錄了最新試題，並由名師題題解析，藉由練習歷屆試題來理解考試脈絡。 　　整體而言，此科目要考滿分並不困難，但是天下事沒有不勞而獲的，正所謂一分耕耘，一分收獲，除藉由本書掌握重點外，建立正確的讀書方法，充分且有效規劃您的複習計劃，努力不懈，才能事半功倍，邁向成功。 　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

串聯電路進入發燒排行的影片

基於二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲對於學生自然科學學習成效之影響

為了解決串聯電路的問題，作者張君聖 這樣論述：

近年來，隨著科技的迅速進步，數位遊戲式學習成為新興的策略，藉由數位媒材進行學習，在設計好的情境遭遇困境，克服挑戰、相互競爭與問題解決的歷程中增進能力。然而，當數位遊戲應用在評量時，其測驗設計相當具有挑戰，時常影響評量成績的準確性。二階層診斷測驗（two-tier diagnostic test）能結合於遊戲測驗設計，檢測其概念的建立，給予提示與回饋，以利於學習者在評量中學習。因此，本研究目設計「基於二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲」系統，用於國小六年級自然科學課程「電磁效應」的學習效果。本研究採準實驗研究法，實驗對象為台中市某國小六年級學生共80位，實驗組使用「基於二階層診斷評量與回饋

之數位角色扮演遊戲學習」，控制組使用「一般評量與回饋的數位角色扮演學習遊戲學習」。學習活動結束後，比較兩組學生的自然科學領域之學習成就、學習動機、自我效能、後設認知覺察、問題解決能力與認知負荷。研究結果顯示：二階層診斷評量與回饋之數位角色扮演遊戲學習系統、一般評量與回饋之數位角色扮演遊戲學習系統在電磁效應的學習成就、後設認知覺察、問題解決能力並無顯著差異，而兩組回饋之數位遊戲學習能輔助學習，皆能提升學生自我效能感；透過二階層診斷評量與回饋，能促使發現、回饋並修正另有概念，並在遊戲的歷程中反覆學習與評量，在充分掌握自主性的同時提升內在動機。另一方面，藉二階層診斷評量與回饋系統，能提供適當的學習教

材、內容並建構學習歷程，同時能讓學生投入於學習中。建議未來在該領域之研究設計時，可添加更多不同的教學策略、更多元取向的遊戲類型，或更長的時間規劃，以發掘數位遊戲在應用於教育領域的價值。

新一代 技術高中 電機與電子群基本電學 下 主題式學習講義含解析本 - 最新版(第三版) - 附MOSME行動學習一點通：詳解 ‧ 診斷 ‧ 評量

為了解決串聯電路的問題，作者黃慧容 這樣論述：

　　重點掃描 重點以表格化呈現，一目了然。 　　題型整理 系統化主題分類，快速掌握學習重點。 　　例題講解 透過題目講解，協助學生瞭解題型的重要觀念。 　　跟著做 藉由跟著做題目，加深對題目解題技巧的熟練度。 　　立即練習 立即測驗，評量自我學習效果。 　　綜合測驗 每章末命製一般及進階等級，強化試題的廣度與深度。 　　歷屆考題 蒐錄近年來四技二專考題，幫助學生掌握命題方向。 　　解析本 內含所有題目的答案與詳解，可供學生自我學習參考之用。 　　MOSME行動學習一點通功能： 　　使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍序號後，可線上閱讀詳解、自我練習，增強記憶

力，反覆測驗提升應考戰鬥力。 　　1.詳解：至MOSME行動學習一點通（www.mosme.net）搜尋本書相關字（書號、書名、作者），登入會員與書籍序號後，即可使用解析本內容。 　　2.診斷：可反覆線上練習書籍裡所有題目，強化題目熟練度。 　　3.評量：多元線上評量方式（歷屆試題、名師分享試題與影音）。  

探討工程設計過程的教學對於十年級學生科學概念的影響

為了解決串聯電路的問題，作者林凱 這樣論述：

在 STEM 教育中經常透過工程設計過程來使學生進行跨領域的學習，但在工程設計與科學概念的課程設計方面，會對於學生科學概念的影響卻鮮有人討論。因此本研究中有兩個主要探討問題：透過設計來思考科學和透過科學來思考設計，會如何影響學生使用科學概念進行推理。本研究參與者為 52 位來自台灣中部 21 所高中之十年級學生。本研究透過工程設計過程讓學生設計可以隨著外界光線變化的智慧電路，蒐集學生的學習單的作答過程來進行研究分析。學習單內包含兩種評量來對應不同的研究問題，分別是 1. 透過設計來思考科學：學生先設計及自行實作電路，再思考其中科學概念的串並聯評量。2. 透過科學來思考設計：學生先學習科學概念

，再設計及判斷電路的電晶體評量。經過資料分析後，從透過設計來思考科學的活動中發現以下兩點：1. 在活動後無顯著提升解決串並聯電路的科學概念；2. 使用科學概念的學生，會因為判斷或觀察到現象不同，而使用零碎的科學推理方式來符合判斷或觀察到的現象。而在透過科學來思考設計的活動中發現以下三點：1. 發現學生在活動後，有顯著提升解決電晶體電路的科學概念。2. 也會讓學生可以判斷如何達成工程目標。3. 但學生在透過教師給予的科學模型來分析時，可能會因為對於模型的不熟悉，因此錯誤的使用模型來進行分析，而導致無法順利地判斷如何可以達成工程目標。總結本研究提供透過設計來思考科學與透過科學來思考設計，這兩種工程

設計過程的課程用於教導科學概念時，可能遭遇的困難及課程設計上的建議。