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中華民國戶外教育宣言的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦郭瓊瑩寫的 人與地：臺灣景觀變遷與調適(上) 和郭瓊瑩的 人與地：臺灣景觀變遷與調適(下)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站法規內容-高雄市高級中等以下學校實施戶外教育補充規定也說明：修正1-高雄市高級中等以下學校實施戶外教育補充規定名稱及部分規定.pdf ... 充實生活內涵，提高教學效果，特依中華民國戶外教育宣言及國民中小學辦理戶外教育實施原則 ...
這兩本書分別來自詹氏 和詹氏所出版 。
國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 林耀豐所指導 高睿哲的 戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例 （2022），提出中華民國戶外教育宣言關鍵因素是什麼，來自於實驗學校、探索教育、戶外教育。
而第二篇論文國立屏東大學 體育學系探索教育碩士在職專班 涂瑞洪所指導 陳靜玟的 國小教師戶外教育認知影響教學效能之研究 （2021），提出因為有 戶外教育認知、教學效能、國小教師的重點而找出了 中華民國戶外教育宣言的解答。
最後網站走出教室齊柏林邀學童一起到戶外認識台灣則補充：教育部今日發表「中華民國戶外教育宣言」，邀請《看見台灣》導演齊柏林代言，讓戶外教育除了使學習情境更多元、更廣泛，在戶外教育的過程中亦能學習 ...
人與地：臺灣景觀變遷與調適(上)
為了解決中華民國戶外教育宣言 的問題，作者郭瓊瑩 這樣論述：
從1604年荷據時期，到2019年你我的時代 超過400年的環境變遷史 你最熟悉也最陌生的家－台灣 ◆ 日治時代因政治遷移的原住民，為什麼居住安全卻比以前更加危險？ ◆ 台灣的高山，經歷近80年的連續伐木後，現在來喊封山、復育還有救嗎？ ◆ 四面環海卻快速消失的海洋文化，究竟是面臨什麼威脅？ 深度認識║ 多元豐富的自然資源 5個面向剖析7種台灣在地環境：山林、海岸、溼地、農村、城鄉、離島、文化與自然，從歷史的演進到未來如何調適，作者以生態規劃的觀點，找出人與自然更長遠的共存之道。 鉅觀思維║ 國家政策如何影響生態系統 荷據時期、日治時代、
國民政府遷台……台灣的特殊地理位置和天然資源，除了引來各國掠奪，統治者的政治決策，複雜且長時間的改變人對土地的使用方式，永久影響日後集體的生存空間，面對持續的變遷和各種威脅，探討如何調整能使國土永續發展。 生於此地、長於此地，無論一般民眾或政府單位不可忽略的環境議題，我們希望與你一同珍惜這塊土地、找到對寶島最友善的規劃，守護我們美麗的家園。 跨世紀拉頁－台灣景觀變遷年表 限量上市，另有販售套書。 本書特色 －縱橫400年－ 以景觀視野，分析島嶼變遷和未來趨勢 －跨域結合－ 國土規劃、區域規劃、城鄉規劃、景觀設計、社會設計 －豐富圖表－ 超過140
0張圖片X53張附錄表X270張表單 各界推薦 內政部營建署前署長 張隆盛 臺灣大學名譽教授 王鑫 國立臺灣海洋大學榮譽講座教授 邱文彥 中華民國景觀學會榮譽理事長 許榮輝 大硯國際建築事務所主持人 蘇喻哲
戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例
為了解決中華民國戶外教育宣言 的問題，作者高睿哲 這樣論述：
本研究者從自身參與探索教育之經驗出發，以臺東縣均一實驗中學的戶外探索教育推動歷程進行個案研究。此研究以質性研究方法，透過觀察、訪談、及文件資料分析等方式蒐集研究相關資料，並將所得資料進行分析、歸納後，藉以探究個案學校在推動戶外探索教育發展之相關經驗。研究結論如下：一、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之發展歷程四個階段：社團活動期、師資召募發展期、課程定位調整期、課程轉型期。二、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之期待為：藉由帶領學生脫離舒適圈，在具有風險管控的戶外場域中，進行身體探索與心靈反思，培養對自我的肯定、與他人的合作、以及對土地關懷與人文素養。三、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索
教育帶來之影響為：學校端：家長認同、校譽提升、利於招生。教職員端：擴充教學能量、培養運動習慣、增進校內同仁情誼、獲得教學成就感。學生端：脫離舒適圈、探索自我、提升學習意願、增進適應能力。家長端：增進親子互動、更願意支持學校。四、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育面臨之問題與困境為：參與者狀態的不確定性、行政端與教學端溝通不良、課程比重與時間配當問題、期待更多的理解與支持。
人與地：臺灣景觀變遷與調適(下)
為了解決中華民國戶外教育宣言 的問題，作者郭瓊瑩 這樣論述：
以橫跨400年的台灣環境變遷史為基礎 用最細膩且綜合性的生態觀點 喚起對國土的重視與行動 ◆ 無論國家的發展程度，各國的民間、學界、政府單位都開始重視國土生態安全，台灣跟進了嗎？ ◆ 強烈的異常氣候來襲，治理者如何規劃，才能提供國人安全的生存空間？ ◆ 自己的國家自己救，民間意識的崛起與行動，如何改變社會！ ◆ 實踐「土地正義」的關鍵角色，居然是看似普通的數位化地理資訊！ 地║國土建設的發展與機會 針對台灣原始的基盤，從地域、區域到國家不同範圍之規劃與建置，以景觀專業的角度和實務經驗探討自然的核心價值該如何與建設並存，並借鏡國外最新發展趨勢及文獻資料
，提供治理國土空間的永續發展策略。 人║小單位創造大影響 隨著民主意識抬頭，更多具有共同價值觀的團體凝聚形成組織，直接或間接的得以影響公部門，因此公部門、企業界、第三部門若能以各自不同視角關注議題、互補互動，必能提升國家進步的空間，進而一同為生存的土地創造更美好的未來。 生於此地、長於此地，無論一般民眾或政府單位不可忽略的環境議題，我們希望與你一同珍惜這塊土地、找到對寶島最友善的規劃，守護我們美麗的家園。 本書特色 －縱橫400年－ 以景觀視野，分析島嶼變遷和未來趨勢 －跨域結合－ 國土規劃、區域規劃、城鄉規劃、景觀設計、社會設計 －豐富圖表－ 超過
1400張圖片X53張附錄表X270張表單 跨世紀拉頁－台灣景觀變遷年表 限量上市，另有販售套書。 跨界推薦 內政部營建署前署長 張隆盛 臺灣大學名譽教授 王鑫 國立臺灣海洋大學榮譽講座教授 邱文彥 中華民國景觀學會榮譽理事長 許榮輝 大硯國際建築事務所主持人 蘇喻哲
國小教師戶外教育認知影響教學效能之研究
為了解決中華民國戶外教育宣言 的問題，作者陳靜玟 這樣論述：
本研究旨在探討高雄市國小教師戶外教育認知與教學效能現況、分析不同變項之國小教師戶外教育認知與教學效能的差異情形及戶外教育認知對教學效能的預測力。以109學年度任教高雄市公立國小教師為研究對象，採用問卷調查法，自編之「高雄市國小教師戶外教育認知與教學效能調查問卷」為研究工具，正式問卷回收357份。將所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等進行資料分析，來瞭解高雄市國小教師戶外教育認知對教學效能的影響情況。研究結果如下：一、高雄市國小教師戶外教育認知程度大致良好。二、不同背景變項的教師在戶外教育認知上，僅服務年資有顯著差異。三、不同背景變項的教師在教學效能上
，僅參加過戶外教育研習有顯著差異。研究結論如下：一、參加研習對於教師教學策略、班級經營能力有所助益。二、提升課程專業知能有助於促進教學效能。三、教師的戶外教育認知對教學效能有顯著預測力。