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両英文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦夏目漱石寫的 心(日漢對照有聲版) 和（日）夏目漱石的 心（日漢對照全譯本）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站名人教英文：此地無銀三百両- 20200323 - 明報教育網也說明：【明報專訊】中文有一個七字成語：此地無銀三百両；以口語道來，常常會索性省掉最後三個字，就講「此地無銀」。
這兩本書分別來自香港中和出版 和中國宇航所出版 。
東吳大學 日本語文學系 劉怡伶所指導 謝正科的 希望表現「たい」の使用状況に関する考察 ―日本語学習者コーパスI-JASに基づいて― （2021），提出両英文關鍵因素是什麼，來自於学習者コーパス、I-JAS、希望表現、たい。
而第二篇論文國立臺灣大學 公共事務研究所 洪美仁所指導 堀井 雅子的 「女性活躍促進法｣的制定過程與影響之研究 （2021），提出因為有 女性人力進用、女性活躍促進法、公部門、晉升意願的重點而找出了 両英文的解答。
最後網站臺灣地區與大陸地區人民關係條例 - 全國法規資料庫則補充：結婚或兩願離婚之方式及其他要件，依行為地之規定。 判決離婚之事由，依臺灣地區之法律。 第53 條. 夫妻之一方為 ...
心(日漢對照有聲版)
為了解決両英文 的問題，作者夏目漱石 這樣論述：
當友情與愛情發生碰撞時，你會如何選擇？當利己之心和道義之心發生衝突時，你又將如何取捨？ 「我」與老師認識之後，漸漸深入老師的思想、家庭和往事。老師曾因被親戚背叛而對人心充滿懷疑；他愛上了房東女兒小姐，卻又在與好朋友K一起追求小姐時，漸漸生出另一種利己之心，釀成了悲劇。而老師最終的選擇是…… 善與惡，轉變在一念之間；罪與罰，一錯竟成一生執念。 《心》，文豪夏目漱石晚年經典代表作，透視人性後娓娓道來的靈魂剖析，一層層剝開人類真實的內心，探討理智與情感背後的無奈和悲情。
両英文進入發燒排行的影片
今日は「【バイリンガル子育て１週間VLOG】ワクチン接種でママの心配した３歳児｜おうち英語のバイリンガル育児VLOG｜英語で子どもへの語りかけ｜BB Family｜バイリンガルベイビー」という動画をアップします！バイリンガルで子育て中の6歳の息子（アレックス）と3歳児の娘（オリビア）の１週間VLOGです。先日、私（アメリカ人のママ）がワクチン接種してきました。どういう１週間になるかわからなくて緊張していたけど、お陰様で無事に終わりました。ワクチン接種してからの１週間VLOGを初めて撮ってみたのでこういう動画をもっと観たい方がいらっしゃればぜひ教えてください！
私たちはアメリカ人と日本人の国際結婚なので、家で、英語も日本語も子どもに話しかけています（バイリンガル子育て・バイリンガル育児）。家で、娘が家で英語を聞き慣れているので、今日はインターナショナル幼稚園の体験入学に出た時に、まさか泣かれると思わなかったです。本当に大号泣でした。動画の後半に「なんで泣いたか」をオリビア本人が教えてくれるけど、それまでは、本当に心配でたまりませんでした。まだ幼稚園が始まっていないのに「幼稚園に行きたくない」とか言われるのかなと思って、本当に心配していました。1日に密着VLOG動画となりますので、おうち英語を実践されている方は、是非、私が使っている子どもに英語の語りかけフレーズと表現を是非、メモって、おうち英語をやられる時に是非使ってください。私は、アメリカで生まれ育ちのため、アメリカで使われている子どもに語りかける英語はそのまま使っていただけます。「もっと、子どもの英語の語りかけフレーズを学びたい！」方は、是非、「Shortsチャンネル」もご覧ください。そこチャンネルで、３０秒で親が覚えれるフレーズをアップしているので是非ご覧ください
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https://www.youtube.com/watch?v=39qs37MqZ4o
【バイリンガルベイビーについて（BB Family / BBFamily)】
バイリンガル子育ては６年前から初めて、殆どの経験を動画にシェアしていますが、おうち英語（お家英語）をやられている方がもうわかりますように、バイリンガル子育てって意外と難しいです。私はアメリカ人（ネイティブ）でパートナー（タカ）が日本人（ネイティブ）だからと言って実は簡単ではありません。日本で日本語しか話されていないので、どうやってバイリンガルに育てればいいのか、日々の悩みです。だからこそ、お家英語（おうち英語）を実践されている方のために、こういう動画をたくさんアップしています。お家英語に使える英語がいっぱい入っていますし、どれもネイティブな親が話す表現なので、問題なくそのままシャドーイングして頂いても問題ありません！皆さんもぜひお家英語を頑張ってください！
#バイリンガル子育て #バイリンガル #ワクチン
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最後になりますが、私達（バイリンガルベイビー の英会話）の動画は、おうち英語（お家英語）の勉強のために使っていらっしゃる親もいらっしゃるし、おうち英語（お家英語）だけでなく、TOEICの勉強（特にTOEICリスニング）で使われている方も多いみたいです。自分のニーズに合わせてぜひ動画をみて英語を勉強してください！
では、「Bの正しい発音が「ビー」ではない!! フォニックス #shorts | Cutest toddler tries to learn to read」をお楽しみください！！
国際結婚の我が家の様々なエピソードにご興味のある方はぜひ、チャンネル登録をお願いします！
https://www.youtube.com/channel/UCHBn...
《この動画をオンライン英会話とか英語の勉強にどうやって使う？》
「聞き流し英語」的な感じでこの動画を是非見てください。私達のチャンネルで、実際にネイティブが使っている英語の文法も使っていますし、変にスピードも落としていませんので、このスピードにある程度慣れてたら、海外に行ったらばっちりなはずです！
ですので、是非こちらの動画で英語のリスニングの勉強していただければと思います！
なお、英語のリスニング力アップのためのこの動画のベストな活用方法があります。４ステップ法
①まず、動画を最初見る時に、日本語の字幕を見ながら楽しく動画を最初から最後まで見る。このステップは「英語を勉強する」ステップではなく、単純に「動画の内容」と「ストーリーの展開」を覚えるステップです。つまり、英語・日本語関係なく、この動画で何が起きているかを理解することがステップ１です。ここであまり英語の勉強を気にしなくてもいいです。
②もう一度動画を見るけど、今度は、各フレーズ（気になるフレーズ）を１つ１つ丁寧に聞いて、英語と日本語の字幕（両方とも）一緒に読んで、英語のフレーズ（英語の表現）や言い方を意識する。一時停止したり、巻き戻したりすると理解しにくい英語の表現を理解できるかもしれません。信じがたいですが、私達の動画に本当に「知っておくべき英語」が厳選されています。なのでどのフレーズを学んでも損ではありません。「生きた英会話」と思っていただければと思います。
③もう一度動画を見る。今後は、日本語の字幕を絶対に見ないで動画を見る。理解できない場合は、絶対に英語の字幕だけを見る。なので、このステップは、「海外に留学したばかりの人になった気分」。つまり、日本語に頼らないステップ。
④英語の字幕と日本語の字幕、どれも全く読まないでで最初から最後まで動画をもう一度見る。 絶対に、自分の理解度に驚くはずです。１００％は理解できないかもしれないが、聞く前と比較すると本当にビビるぐらい英語力が伸びる。「ええ？これだけで英語力が上がるの？」と思われる方が多いと思うけど、4回も同じ箇所を見ているので、それだけで思っている以上に英語が身についている（同じ歌を４回聞けばなんとなく歌えると一緒）。留学する時に、こういう風にみんな学ぶ。因みに幼児も同じように言語を学ぶ。
この４つのステップを踏んだ後に、もしまだ動画の内容が完璧に理解できないということであれば、リスニング聞き取れなかった箇所だけに戻り、更に２-３回を聞くことがお勧めです。
最後ですが、もし、使っている英語について何か質問があればいつでもコメントで聞いてくださいね。他の視聴者のためにもなるし遠慮なく聞いちゃってください。
Good luck!!!
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希望表現「たい」の使用状況に関する考察 ―日本語学習者コーパスI-JASに基づいて―
為了解決両英文 的問題，作者謝正科 這樣論述：
本論文では、日本語学習者の希望表現「たい」の習得の困難点を明らかにするために、「多言語母語日本語学習者横断コーパス」（I-JAS）における中国語、英語を母語とする日本語学習者それぞれ100名、および日本語母語話者50名のインタビュー（I）、ロールプレイ（RP）、ストーリーテリング（ST）、ストーリーライティング（SW）及び絵描写（D）、計8タスクの「たい」の使用例を分析した。分析の結果、まず、全体的な傾向として、日本語母語話者では「依頼」という言語機能を持つRPタスクで「たい」が多く、ST及びSWタスクで「たい」の使用がなかった。そして、中国語母語話者は、ST、SW及びDタスクで「たい」の使
用が相対的に多いことがわかった。一方、同じ学習者でも英語母語話者はRPタスクで「たい」をあまり使用しない傾向がうかがえた。また、母語が同様であるが、異なっている地域の学習者は、希望表現「たい」の使用傾向が違っていることが判明した。さらに、「たい」の使用傾向と学習者の日本語熟達度との関係を調査したところ、ほとんどのタスクにおける「たい」の使用傾向は、日本語の熟達度とは関係がないことがわかった。しかし、台湾の学習者は日本語の能力が上達するとともに、Dタスクにける希望表現「たい」の使用傾向が母語話者に近づいていることが分かった。
心（日漢對照全譯本）
為了解決両英文 的問題，作者（日）夏目漱石 這樣論述：
《心》是日代文壇巨匠、一代文豪夏目漱石的“後期三部曲”之一，可以說是夏目漱石引人入勝的作品。小說以徐緩沉靜而又撼人心魄的筆致，描寫了愛情與友情的碰撞、利己之心與道義之心的衝突，凸現了日代知識份子矛盾、悵惘、無助、無奈的精神，同時提出了一個嚴肅的人生課題。 夏目漱石（1867.2.9-1916.12.9），1867年生於日本江戶。東京帝國大學英文科畢業後，從事英文教職數年。1900年在政府安排下前往英國留學兩年。回國後，曾在舊制第一高等學校(現納入東京大學教養學部)、東京大學擔任教職。 1905年發表小說《我是貓》獲得廣大好評。來年繼續發表引人矚目的作品括《少爺》與《草枕》。1
907年辭去東大教職入報社，專心從事小說創作，連續發表了《三四郎》《後來的事》《行人》以及《心》等在日本文學史上大放異彩的傑作。1916年在創作最後一部大作《明暗》的期間因胃潰瘍惡化，不幸去世，享年四十九歲。 活躍于日本代邁入現代的關鍵時期，夏目漱石不僅發表多篇文學創作，也在報紙、雜誌大量撰寫文藝評論，奠定日本現代文學之基礎。日代文學館亦肯認夏目漱石對於日本文壇發展的深遠影響，如芥川龍之介、有島武郎等白樺派作家、津田青楓、岸田劉生。身處東亞文藝圈的魯迅也深受夏目漱石的啟發，足見其在文學史的重要地位。 上 先生と私 中 両親と私 下 先生と遺ぬ 上 先生與我 中 雙親與我
下 先生與遺
「女性活躍促進法｣的制定過程與影響之研究
為了解決両英文 的問題，作者堀井 雅子 這樣論述：
在2013年4月，首相安倍晉三在《成長戰略演講》中提及，“為了實現可持續的國家發展，充分發揮女性勞動能力是當務之急”。在2015年9月《女性活躍促進法》作為一項重要的內閣提案予以公佈。由此以來，許多組織正在努力促進婦女的積極參與。在這樣的社會趨勢下，公部門的主要角色是證明法規的正當性並強力促進民間企業的女性人力進用與社會全體的意識改革。另外，從代表性官僚理論的角度來看，加強政府反映社會群體的組成能夠創造與執行多樣化的公共任務。然而，從歷史來看，以男性為主設計的日本式經營管理，以及社會意識仍然牢固，日本實現性別平等的道路難以發展，公部門也非例外，以近年來的政府的統計資料而言，仍然存在性別差距需
要進一步的分析、評估與改善。有鑑於此，本研究聚焦在女性活躍促進法的制定過程與影響的分析，試圖對於公部門推動女性就業的重大政策進行分析與評估，除了運用政府的相關政策宣言和首相的演講內容等來觀察女性活躍促進法的制定過程之外，本研究特別以東京特別區的女性公務員為主，使用問卷調查法與深度訪談法來分析女性活躍促進法對女性公務員晉升意願所帶來的變化，並提出影響公部門促進女性人力進用的主要因素，提供未來落實性別平等的政策建議。研究結果發現，女性活躍促進法頒布之後，在東京特別區的職場的性別意識有些改善，然而在家庭的理解與協助仍然不夠。另外發現，東京特別區的很多女性公務員，基於長期工作的角度選擇公部門的工作，重
視工作和家庭上的平衡，特別是有小孩子的非管理職位的女性公務員缺乏意願擔任工作量多並有重責任的管理職位，首都東京特別區女性公務員在這一點上並無明顯的改善。另一方面，有些女性公務員們隨著孩子長大，家庭壓力降低，基於內部性的動機（自我實現等），社會貢獻的意識較高，有較強的意願擔任主管職。為了進一步的改善，本研究提供以下兩點建議。第一是，為了改善管理職位的現狀，把與非管理職位的加班時間的差距作為應公開的指標之一。其次建議，調整強制性的晉升系統，設計並積極利用依照每個人的狀況來彈性確定晉升時機的制度的設計，本研究分析女性活躍促進法的影響，提供實質的政策建議，有助於日本女性人力政策的未來發展。