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Using Sex to Learn Chinese Writing: A Concept Unifying the Character Script of Asia - Classic and Modern

為了解決How to pronounce any的問題，作者Sonet, Mort 這樣論述：

Imagine learning how to read and pronounce Chinese or any Asian language easily and natually. Now is the time to get started with the most uniquely developed learning method of our time. We use adult humor and sex topics to keep you entertained and engaged in our course!

How to pronounce any進入發燒排行的影片

應用英語詞彙記憶策略於國中英語教學之行動研究

為了解決How to pronounce any的問題，作者龔如馨 這樣論述：

台灣教育長期受文憑主義影響，社會上普遍注重升學成績，但是學校跟補習班所教的多是特定的解題技巧，例如如何考試、如何猜選答案等，像是怎麼樣學習「記憶」就常常被忽略。研究者在補習班從事國中英語教學，因緣際會教到一個從未接觸過記憶策略的班級，發現學生反應不知道怎麼記憶英語詞彙，也沒有老師教過他們怎麼背單字。因此想要設計並實施一套英語詞彙記憶策略教學方案，探討其對國中補習班的學生學習影響，在行動過程中評鑑與反思，依據學生學習歷程與回饋修正教學。本研究採行動研究，研究者即教學者，研究採以質性為主，量化為輔的方式收集多元化的資料。將諧音法、字首字根法、頭字語法、拆字法、組字法、分組法、將詞彙代入片語中與音

節分析法等八種策略融入一套英語詞彙記憶策略教學方案當中，對補習班九名八年級學生，進行為期二十六週共二十六堂課的教學。研究結果發現：學生在接受英語詞彙記憶策略教學後，詞彙測驗的成績有所提升，但學生回家有沒有複習也會影響詞彙測驗結果。根據問卷調查以及研究者在教學現場的觀察，多數學生們表示最常用也最喜歡的策略是「音節分析法」，主要是因為此策略可以幫助他們連結詞彙與聲音，只要能夠將英語詞彙的發音念出，即較容易拼出詞彙。而學生表示最少用及最不喜歡的策略是「將詞彙代入片語中」以及「分組法」，可能的原因是此班學生基本詞彙量不足，無法在短時間內將詞彙延伸到片語以及相關詞彙，在缺乏教師或其他人引導時，要學生去應

用與連結到此兩項記憶策略相當困難，所以學生比較少用此項記憶策略。再者，透過學生們的學習回饋以及自我評估，可以得知學生對於英語詞彙記憶策略教學的接受度是高的，實施此教學也有提升學生上課參與以及學習興趣。最後，研究者根據以上研究結果及研究中的省思提出建議，以供日後教學及未來研究方向之參考。

Talking to Siri: Mastering the Language of Apple’s Intelligent Assistant

為了解決How to pronounce any的問題，作者Sadun, Erica/ Sande, Steve 這樣論述：

*Includes a new Q&A with the creator of Siri Sweet-talk Siri for iOS 7 into doing practically anything Under iOS 7 and OS X Mavericks, Siri is better than ever: faster, smarter, more responsive. And it's even more amazing when you really know how to talk to it. Top Apple experts Sande and Sadun int

roduce you to the newest version of Siri. This release offers more functionality than you ever thought possible You'll find tested step-by-step instructions for perfect results--including new Siri techniques and responses you won't discover anywhere else Teach Siri to recognize requests and take d

ictation more accuratelyHelp Siri recognize, track down, and connect with family and friendsTransform Siri and iTunes Radio into your personal DJ (and tell Siri what songs you never want to hear again)Check Yelp or Rotten Tomatoes reviews and place OpenTable reservationsReturn calls, play specific v

oicemails, and check your emailMake appointments, take notes, and set remindersBlog with Siri using email or text messagingTweet updates and track up-to-the-minute Twitter trendsTrigger reminders when you arrive at the supermarket, drugstore, or any other destinationRetrieve up-to-the-minute sports

statsUse Siri to control apps, access device settings, and enable Airplane modeTeach Siri how to pronounce names correctlyFind the nearest store selling the products you needAnswer math and science problems with Wolfram AlphaMake sure Siri responds only to you, not to an impostorDiscover the silly s

ide of Siri (including our top 10 Siri jokes) Erica Sadun writes a lot of books and blogs at TUAW. When not writing, she’s a full-time parent of geeks who are brushing up on their world-domination skills. According to her academic dosimeter, she’s acquired more education than any self-respecting p

erson might consider wise. She enjoys deep-diving into technology. Steve Sande also writes way too much. He’s the hardware editor at TUAW and has logged almost 2 million words written for the blog in a little more than 5 years. He’s written a number of books, is married to a rocket scientist, and sp

ends his days being bossed by a cat.

以明確教學結合顯性改正回饋措施指導濁音詞尾輔音群之正確發音

為了解決How to pronounce any的問題，作者何馬龍 這樣論述：

中文摘要本研究透過雙子音之濁音詞尾輔音群的發音教學，結合顯性改正回饋措施，以教授複數形之濁音詞尾輔音群發音法，如 cubs、bags、rams等等。本研究證明對英語所知極有限之年輕學習者可藉此方法改善其對詞尾輔音群的發音，尤其是雙子音之濁音詞尾群。透過前述之方法，本研究顯示若年輕學習者能依其需求接受詳盡之指導（旁證將於文獻回顧一節提出），便可達成清晰正確之英語發音。本研究之發音教學採用Celce-Murcia等人（2010）之「溝通架構」（Communicative Framework）與Pawlak（2015）之「顯性改正回饋」（Explicit Corrective Feedback）方

法。「溝通架構」計有五大步驟，本研究採用其中四項步驟教導前述詞彙形式的發音法︰描述與分析（Description and Analysis）、聽力意識（Listening Awareness）、控制性練習（Controlled Practice）與指導練習（Guided Practice）。Pawlak之「顯性改正回饋」則用以示範不正確的發音，並於必要時協助實驗組成員正音。口說後測與延後測的成果指出實驗組部分成員於接受此教學法指導後能順利發出詞尾輔音群，故其成效優於控制組。皮爾森卡方檢定的結果顯示，實驗組與控制組在口說後測的40個目標詞彙中，有29個詞彙的發音正確性達到顯著差異。即便兩組於口說

延後測時少有詞彙達顯著差異（40個中僅7個），部分實驗組成員仍能正確發音。反之，控制組成員於後測與延後測中皆未能正確發音任何一個目標詞彙。此結果證明本教學法有效，為濁音詞尾輔音群的發音教學做出理論與教學法上的貢獻。