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幼兒園教師進行方案教學歷程之探究

為了解決維 高斯 基 認知發展理論 經由 他人 的問題，作者何文心 這樣論述：

　　本研究旨在探究幼兒園教師實施方案教學之發展歷程，並探討教師於教學進行中面臨之困難與採取之解決策略，進而瞭解師生在方案教學實行歷程之成長與轉變。本研究以研究者自身班級之全體師生為研究對象，採質性研究方式，透過觀察、訪談、文件檔案等資料，經歸納、分析後提出研究結論與建議。研究結論顯示：一、方案的實施以開始、發展、結束三階段進行。開始：教師觀察、分析幼兒的生活經驗及興趣實行方案主題。發展：教師評估可進行的活動與可融入的資源引導孩子探究其感興趣的議題，並協助幼兒挑戰、拓展其知能。結束：幼兒分工合作完成目標，並回顧、評估自己在探究歷程中的所學。二、方案主題應於幼兒興趣及經驗中延伸，教師應持續聆聽、

觀察幼兒的想法，且給予其足夠的時間引發探索議題。三、方案教學提供豐富的探索經驗以充實幼兒視野，若教師對探究議題之專業不足，可善用家長資源為幼兒提供專業指引，並加強教師對主題之背景知識，以協助幼兒持續延伸探究。四、方案教學引發幼兒不斷思考、嘗試、再思考、再嘗試的歷程。教師應給予幼兒嘗試錯誤的機會，透過觀察為幼兒搭建學習鷹架，逐步建構幼兒的能力，讓孩子得以解決問題。五、幼兒經由一系列探索及解決問題的過程，在觀察及口語表達能力、問題解決能力、與他人及社區互動之能力，及關懷自然環境之情意均有所成長。六、教師在方案教學實行歷程亦獲得多方面的轉變，如：愈能聚焦幼兒的想法與需求、掌握許多引導技巧以提升幼兒能

力發展、與搭班教師溝通合作能力之增長。　　最後，依據研究結論提出相關建議，期望能提供未來在嘗試、探索、研究方案教學之教育工作者參考與借鏡。