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國立臺灣大學 國家發展研究所 施世駿所指導 陳林松的 在學青年校園—職場轉銜與青年就業政策：生命歷程觀點 （2020），提出新 北市 應屆畢業青年初次 尋 職 就業關鍵因素是什麼，來自於生命歷程、台灣青年就業政策、轉銜勞動市場、校園-職場轉銜。
而第二篇論文美和科技大學 護理系健康照護碩士班 王美嬅所指導 吳彩琴的 精神科實習護生壓力、自我效能與因應策略及其相關因素之探討 （2020），提出因為有 精神科實習護生、實習壓力、自我效能、因應策略的重點而找出了 新 北市 應屆畢業青年初次 尋 職 就業的解答。
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疫情大大影響就業市場，青年朋友們擔心的「畢業即失業」， #侯Sir 懂。
今天市府舉行「大專院校公部門暑期工讀職前說明會」，這次我們除了協助弱勢家庭青年外，也特別照顧受到疫情影響導致非自願性失業的子女，提供他們機會到公部門學習，增加經濟收入。 #侯Sir 來到現場與同學們分享自己的工作經驗，也特別提醒所有即將踏入職場的年輕朋友，不論到哪個工作環境，都不要害怕，趁年輕多提出問題，主動探索答案，每份工作一定都能帶給大家不同的經歷與歷練。
根據 #新北市 今年1到4月就業服務數據，資遣通報人數比去年同期增加3,226人，求職人數上升43.77%；行政院公布的4月失業率也飆到4.03%，當中15到24歲青年失業率高達11.6%，可見疫情對產業的衝擊非同小可。
新北市政府勞工局自7/1開始推出「青年初次尋職2.0」和「職業訓練補助」兩項計畫，過去鎖定協助畢業超過6個月尚未成功就業的青年，今年放寬至2個月；同時只要是設籍新北市，18到29歲應屆畢業無工作青年，報名參加政府舉辦的相關職訓課程，強化工作技能，補助費用最高可到2萬元。
祝福所有青年朋友都能順利找到合適的工作，替生命增添更多豐富色彩。
#新北好貼心 #安居樂業 #侯友宜
在學青年校園—職場轉銜與青年就業政策：生命歷程觀點
為了解決新 北市 應屆畢業青年初次 尋 職 就業 的問題，作者陳林松 這樣論述：
本研究旨在探究轉銜政策作用下，大學在學青年從校園邁向職場的轉銜軌跡。應用Elder與Kohli的生命歷程研究視角，結合鉅觀與微觀兼具的「結構-制度-個人」分析框架，通過次級資料分析及深度訪談的方法，聚焦於青年轉銜過程所面對的勞動市場風險、政府應對這些風險採用的政策工具以及個體參與轉銜政策的生命軌跡詮釋。研究發現，勞動市場對轉銜青年的影響，既包含了結構變遷帶來的就業機會多元性式微、低薪常態、人力資本抑制、職涯的不明確性等；也包含了高等教育擴張所形成的高才低就、學用落差現況。前述成因共同形構了青年轉銜的困境，動搖了青年職涯自主的形成過程。藉由Bonoli歸納的政策工具檢視發現，2002年後針對在
學青年的積極勞動市場政策工具被廣泛運用，形塑了獨特的在學青年轉銜歷程。本研究詮釋了參與轉銜政策的個體經驗後發現，針對在學青年的轉銜政策設計存在著隱性的制度排除、忽略轉銜群體的異質性以及政策工具應用欠缺系統化的問題，因此導致政策所欲達成的理想轉銜模式未臻實現。
精神科實習護生壓力、自我效能與因應策略及其相關因素之探討
為了解決新 北市 應屆畢業青年初次 尋 職 就業 的問題，作者吳彩琴 這樣論述：
許多研究顯示，實習護生於實習時所面臨多樣化壓力，是他們在接受護理教育過程中感受最大之壓力，若無法有效紓解實習壓力，將可能衍生各種心理問題，影響他們身心健康。本研究旨在探討精神科實習護生壓力、自我效能與因應策略及其相關因素，採橫斷式立意取樣，以南部某精神專科醫院精神科病房，初次精神科實習護生為研究對象，收案人數145人。以結構性問卷『實習壓力量表』、『自我效能量表』及『因應策略量表』收集資料，所收集資料以描述性統計、推論性統計中的t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析進行分析，研究結果發現：一、護生主要實習壓力來自（一）「實際護理病人壓力」方面，21-40%護生對病情判斷、處理經驗不足，
及不知如何處理病人心理及社會問題，感到焦慮。（二）「作業及工作量壓力」方面，26-35%護生擔心實習成績不好，覺得作業性質、份量太多，無法應付。二、護生「自我效能分佈」97%以上的護生認為面對難題時，若付出必要努力、盡力去做可找到解決方法來解決問題；另有10-13%護生認為自己無足夠才智及自信可應付突發事件，對堅持理想及達成目標是件困難的事。三、護生因應壓力頻率為中等程度， 45-50%護生無法尋找壓力事件的意義，呈現哭泣、憂鬱、悲傷、無助情緒，而12-14%護生面對壓力時常認為是命中註定，期待有奇蹟出現，不必面對它。四、人口學特徵與實習壓力差異為：不同年齡層、有無宗教信仰、學業成績表現、不同
學制年級的精神科實習護生及病房屬性與實習壓力有顯著差異。五、人口學特徵與自我效能差異為：不同性別與自我效能達顯著差異。六、人口學特徵與因應策略差異為：精神科實習護生學業成績表現與因應策略達顯著差異。七、相關性結果：精神科實習護生自我效能與實習壓力呈負相關；自我效能與因應策略呈正相關；實習壓力與因應策略呈負相關。 研究建議臨床護理指導教師及臨床人員時時關心瞭解護生於精神科實習的壓力感受，在實習作業及工作量部分，事先向護生說明實習評分標準，讓其有準備依據。教學上視護生學習狀況做學習目標調整，運用模擬情境演練、分組角色扮演、床邊個案照護模式分享等來增進護生批判性思考，並賦予自主學習機會，使能發
揮護生角色，衍生好的自我效能，做出有效之因應策略，降低實習壓力，提升學習成效及對專業之承諾。